| 标题 | 高校思政教育“学习共同体”模式构建分析 |
| 范文 | 摘 要 对比传荣的教学方法，“学习共同体”的教学优势更加突出，学生在对知识进行学习的时候，在实践上收获更多的乐趣，最终实现全面的发展，因此把“学习共同体”教学模式引入高校思政教育之中具有较强的现实意义，笔者在本文中就高校思政教学中如何构建这种教学模式进行探讨和分析。 关键词 高校思政 “学习共同体” 模式构建 中图分类号：G641文献标识码：A 对高等院校学生来讲，思政课程是必修内容，这对他们正确价值观的形成有很大的帮助。就当下的教学实际情况来看，“学习共同体”这种教学模式具有广泛的应用，对比传统教学方法具有很多的优点，因此需要我们深入的探讨和研究。笔者在本文中就高校思政教学中如何构建这种教学模式进行探讨和分析。 1为大学生创建一个情境氛围，真正体现出学生的主体性 我们开展思政教学的时候，需要在教学知识背景下开展主题教学，并且和教学目标很好的统一起来，实现以学生为中心的教学效果。我们推动思政教育课程教学的过程中，老师还应该重视整合多项资源，把完整的知识环境向学生创设，让学生对知识更好的学习。所谓的情境就是通过活动的方式，开展教学和学习活动，思政教学中，我们可以通过情境的构造，把和人们生活实际更贴近的方式開展教学活动，让学生对现有的知识辅以全新的内涵和外延。比如我们在执教《社会主义革命的理论和实践》内容的时候，为了把学生的主体作用充分的发挥，可以让他们自行对问题进行设计并相互提问，营造宽松和谐的学习环境。在这种方法的帮助下，不仅可以把学生的发散性思维很好的激发，各个层次学生的学习需求也得到满足，在问题导向下探索社会主义制度，明白这项制度是人民的选择。要是学生对问题进行分析的时候，产生了很强的学习兴趣，那么他们就会以饱满的姿态和精神对知识进行探索和求知，在整个思政教育中投入更多的精力进行学习。不仅如此，作为老师我们还需要注意的是，在构建情境的时候，也应该找准兴趣的激发点，把学生关注的问题很好的解决，这样才能更好的对学生学习动力进行培养。 2注重教与学合理化设定，培养学生主动学习的能力 我们在应用“学习共同体”这种教学模式的时候，学习小组应该对交流、沟通加以重视，老师对学生进行鼓励，让他们以全面理解这些知识的方式开展新知识的学习。不仅如此，我们需要团队的写作，还应该相互结合情境和精神，对学习团队进行组建的过程中，应该秉承异质性、地域性等特点，就合作的结果程度来看，要是我们把一些挑战性的问题向小组提供的时候，组员之间会通过良好的合作，通过不断的知识分享和心灵的碰撞，对自己的观点进行完善和修改。要是进行讨论，出现认知上的冲突或者矛盾，老师应该扮演好调停人的角色，这样对小组的深度合作有较强的促进作用。 我们在构建思政学习“学习共同体”的过程中，还应该对话语领域加以构建，要是学生在这个领域之内，就把旧的学习方法勇于摒弃，对别人的意见仔细的聆听，在多元思潮的作用下对“学习共同体”的内涵全面且真正的认知。要想保障学生之间很好的互动，首先应该在程序上给予完善，各项行为准则应该加以重视，其一，老师对需要完成的任务进行阐述，小组内进行朗读，然后把可能存在的错误纠正。其二，对存在的问题，小组内每一位成员都要发表自己的看法，然后很好的记录，把最后的答案记录。其三，所有人阐述完自己的看法后，小组内进行很好的总结。学生为了把老师的任务完成，组内成员之间的合作更加频繁，进行探究的时候对成功的喜悦进行分享，这样他们的认同感才会不断提升。 3强化思政教育同网络教学平台的构建，提升学生的学习成绩 为了把协作关系很好的构建，我们必须对学生的实际情况有很好的认知，在信息技术的帮助下，构建起“学习共同体”的网络，在网络学习平台上，成员之间借助微信群等开展学习交流，打破了时间、空间的限制和阻隔，老师全方位学习的需求也得到满足。为了把他们的学习困境很好的打破，实现专业能力的不断提升。在网络的帮助下，学生可以把自己的观点、想法更加真实的表述，对一些综合性的问题进行很好的剖析，实现更好的教学质量。 4结束语 “学习共同体”作为一种全新的教学模式，我们作为教育工作者应该对其进行深入的探讨和研究，对比传统的教学方法其存在一定的差异性，对老师和学生之间的沟通比较重视。学生和老师通过交流，实现知识更好的内化，提升学生更好学习知识的同时，活跃了课堂教学氛围，构建了和谐的师生关系，具有较强的现实意义。对此，作为高校思政老师，应该主动研究探讨了这种教学模式的应用。 作者简介：李天成（1993-），男，汉族，甘肃武威，硕士研究生，助教，研究方向：思政教育。 参考文献 [1] 吴朕霜，丁云秀.学习共同体视角下的高校思政理论教学模式构建[J].知识经济，2020（13）：157-158. [2] 黄怡.高校思政教育“学习共同体”模式构建探究[J].智库时代，2019（42）：88+90. [3] 兰琼.基于“学习共同体”的高校思政教育研究[J].知识经济，2019（27）：142-143. |
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