| 标题 | 试析游戏在幼儿园学前教育中的应用 |
| 范文 | 赵史苗 摘要：现在我国的教育改革工作已经开始朝向更为深入的方向开展，与此同时无论是教育部门还是家长，其对于学前教育的重视度也越来越高。在此背景下幼儿园需要做的就是提升学前教育工作的开展效果，使孩子们可以健康快乐的成长。而实现该教学目标的有效途径就是使用游戏教学模式。所以下文就将对游戏在幼儿园学前教育中的应用进行讨论分析。 关键词：游戏活动;幼儿园阶段;学前教育;应用策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-014 我国教育部门现在正在大力推行素质教育，目的是为了使每一个孩子实现综合性的发展。而对于幼儿园阶段的孩子来说，其还正处于活泼、爱动的成长阶段，所以如果幼儿教师在开展学前教育工作的时候，可以对游戏化教学进行有效使用，那么不仅孩子们的注意力可以有所吸引，同时其还会以积极主动的态度参与到学习活动中，推动其身心发展。但经过调查结果可以显示，虽然现在我国的教育模式已经发生了一定程度的改变，但仍有大部分幼儿教师在教学课堂上，使用较为单一的教学模式。在此教育环境下，整个学习氛围就会变得较为枯燥，而大部分孩子就会逐渐降低自身学习兴趣。 1 创建良好的教学氛围 对于处于学龄前成长阶段的孩子来说，由于其年龄较小，所以在日常生活中，这些孩子所处的环境氛围会对其心理态度造成直接性的影响。比如，当孩子们处于一种比较轻松愉快的氛围之中，其心情自然就会较为舒畅，在课堂上也会主动遵守课堂纪律，积极参与到学习活动中。而如果孩子们所处于的学习氛围相对来说比较枯燥，那么其注意力就很难得到有效的集中，甚至严重情况下，还有一部分孩子会对学习产生抵触感，这样一来教师本身的教学效果就很难得到保障。所以幼儿教师在开展学前教育工作的时候，就要注重游戏活动的时候，为学生创建优秀的学习氛围，保证其可以在更为欢乐的状态之下完成学习任务。比如，幼儿教师在组织孩子们学习汉字的时候，可以先搜集一些与所学汉字相关的图片，或组织学生参与识字游戏，以此来完成识字教学任务。在该教学模式下，不仅学生的学习兴趣可以有所激发，同时教师本身的教学效率也会有所提升。除此之外，如果课堂氛围可以变得轻松愉悦，那么孩子们也会以更为主动的学习态度参与到学习活动中，而不是再像以前一样被动的学习知识，孩子们的学习效果也就会因此有所提升。最后，幼儿教师在教学课堂上，还可以组织孩子们参与一些角色扮演的游戏活动。比如在上课之前教师要先分别准备母鸡及老鹰的头饰、与小鸡相關的贴纸，然后分别把这些道具发放给孩子们让其自己决定要扮演什么。在孩子们参与游戏的过程中，教师还可以向学生讲解一些与老鹰、小鸡等与动物有关的趣味知识，这样一来不仅孩子们达到了身心愉悦的效果，同时其知识面也可以因此有所拓展，提升其学习效果。 2 提高游戏教学的目的性 虽然教育部门提倡幼儿教师在开展学前教育工作的时候，使用游戏化教学的主要目的是为了为孩子们创建轻松愉悦的学习氛围，保证孩子们可以实现健康快乐的成长。但幼儿教师在开展学前教育工作的时候，并不能盲目的对游戏化教学进行使用。而是要先对孩子们的性格特点以及成长需求，然后结合每节课的教学任务，挑选适合孩子们的游戏活动。保证孩子们在参与游戏的过程中，不仅可以有所成长，同时还可以有效完成自身的学习任务。比如，教师可以组织学生参与小组竞赛形式的游戏活动。该游戏活动的存在不仅可以激发学生的拼搏精神，同时还可以使学生形成优秀的团队合作意识，推动其成长。而且在竞赛结束以后，教师还可以给予表现优秀的孩子以适当的奖励，以此来调动孩子们参与游戏的积极性。除此之外，在孩子们参与游戏的过程中，教师还要主动发现孩子们身上的闪光点。即虽然某一小组在游戏过程中没有取得胜利，但其突显除了较强的合作精神，那么教师也可以对这些小组进行适当的奖励，并鼓励其他小组向该组学习。最后，教师在挑选游戏活动的过程中，还要重视对孩子们创造能力的培养。比如教师可以定期组织孩子们以独立或小组合作的形式参与搭建积木的活动，在孩子们搭建完毕以后，教师可以让孩子们针对自己的搭建想法自由发言。这样一来不仅孩子们的语言表达能力可以有所提升，同时其创新能力以及逻辑思维能力等也会因此得到有效锻炼。 3 游戏要注重其科学性及严谨性 幼儿教师在使用游戏化教学模式的过程中，还要注意对游戏进行及时创新，保证海门可以通过游戏可以有更多收获。比如，教师可以开展绘画类游戏，组织孩子们对于日常生活中常见的花草树木以及房屋等进行描绘，或者教师也可以组织学生对自己感兴趣的物品进行描绘，这样一来不仅使孩子们养成认真观察的行为习惯，同时还可以使孩子们的想象力得到有效锻炼。最后，教师还要针对不同年龄段的孩子设计不同的游戏活动，使孩子们实现全面发展。 4 结束语 总之，现在幼儿教师所要做的就是重视学前教育工作的开展，主动使用游戏化教学模式，提升自身教学效果。在此过程中，教师要注意结合孩子们的身心特点以及发展需求，创建适合孩子们的游戏活动，保证游戏活动的目的性以及科学性，使其可以在学前教育工作中发挥自身最大作用。 参考文献 [1]耿慧兰.浅谈大班幼儿创造性游戏中教师的指导行为[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）：18. [2]黄爱云.幼儿学前教育中科学游戏的运用经验分析谈[J].成功（教育），2011（08）：44-45. |
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