| 标题 | 初中化学课堂中生活化教学的有效应用 |
| 范文 | 袁宗明 摘要：人们的学习本就源于生活，没有生活作为依托，学习就无从说起。因此，越来越多的教师在课堂教学中运用到生活化教学方法，以此来提高学生对于学科的认知。什么是生活化教学呢？就是教师在教学的过程中以生活为基础，借助生活中的一些例子，结合课本中的内容，对学生进行教学以及培养，加深学生对知识的理解，从而体验化学世界的魅力。但是，多数教师在应用这一教学模式的时候都是流于表面，没有真正意义上的去应用。 关键词：初中化学;生活化教学;走进化学;深化理解;改善氛围 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-008 对于初中化学这一门学科来说，是与生活脱不开关系的。因此，在课堂教学中运用生活化教学十分有效，能够起到事半功倍的效果。首先，教师可以运用一些生活素材，让学生在生活中发现化学，发现问题，探究问题，解决问题，产生浓厚的探究兴趣。在此过程中熟练掌握书本内容，落实生活探究。同时也改变学生的学习方式，让学生自主思考，发挥自己的想象力。今天笔者就和大家讨论一下初中化学课堂中生活化教学的有效应用，希望有所帮助。 一、帮助学生走进化学 既然叫做生活化教学，在问题情景设置的时候就要体现生活的原则。让学生体会到生活中的化学现象，带领学生从生活中真正的走进化学世界。我们教师在探究化学的计划过程中，应当明白，教学内容来自于人们的生活经验。只有借助生活这一大环境，才能让学生更加容易理解化学知识。并且在未来的生活中将化学知识运用出来。人不应该以高姿态对待化学知识，要走近它，才能更加深入的去理解。与此同时，能够让学生唤醒生活的体验，在学习中得到一些生活小技巧。让学生明白学习的目的不仅仅是掌握知识，而是学会运用知识。 例如，“质量守恒定律” 这节课是个难点，我在讲解这节课的时候，会进行严格的课前预习。我会在课堂中给学生们做一个实验，先询问学生是否知道糖。然后将事先准备好的容器以及道具拿出来，我先将分开来的水和糖的质量称出来，之后，我将水和糖溶解在一起。这时候，我会问学生们。你们可以讨论一下溶解前和溶解后的质量是否相同，学生们叽叽喳喳开始讨论。最后，我会告诉他们结论，这就是质量守恒定律。我将溶解后的液体称出来，与之前的进行对比，发现他们两个的质量是一样的。其实这在生活中是我们常见的一个事情，只不过学生没有仔细的去观察而已。运用这样一个实验，让学生们明白生活中处处是化学。 二、利于知识深化理解 化學是一门基础的自然学科，需要学生们通过它去认识世界、改变世界。我们也知道，我们身边的所有事物都是由各种各样的化学元素构成的，包括我们人体自身也是有很多不可或缺的元素，只要我们留心观察，就会发现我们处于一个化学的世界。有很多学生和我说化学太难了。有些知识很抽象，而且各式各样的化学公式和现象记不住。其实，导致这样现象的原因很简单。教师们需要学生在学习的时候，静下心来感受身边的事物，从生活中寻找化学，进而深化化学知识的理解。 例如，我在讲解“二氧化碳和一氧化碳”这节课时，我会让学生们在课前进行预习相关方面的知识。同时，为了加深学生对于本节课知识的理解，我会在课堂上给他们举一些生活中的例子。比如，我会告诉他们二氧化碳在我们生活中有哪些作用。首先，它可以给植物进行光合作用提供养料。同时，它还可以用来做灭火器，制造汽水等饮料。我们在电视中经常看到的烟雾缭绕的情况，就是二氧化碳的固态干冰造成的，同时，它还可以用来人工降雨。另一方面，我们在农耕的时候，它可以作为农业大棚生产的气体肥料。学生们听到这些之后，对本节课产生了浓厚的兴趣，也对本节课知识有了深刻的理解。 三、改善课堂学习氛围 生活化教学给化学课堂带来的最大效果，就是可以改善原始的课堂氛围。在过去的化学课堂教学中，我也与很多初中化学教师有过交流。他们认为，自己受到传统教学观念的影响太过深刻，于是在教学过程中导致了课堂气氛不理想，学生们也不愿意认真听课，上课的时候精力涣散，对化学提不起兴趣。我告诉他们，其实想提升化学课堂的氛围很简单。需要教师与学生打好关系，同时将化学知识引用在生活中，让学生清晰的认识化学中一些反应现象，他们渐渐的就会对此产生兴趣，激发学习的动力。 例如，我在讲解“金刚石、石墨和C60” 时，我会认真的普及这方面的知识，尽量让我的教学效果吸引学生。在课堂的讲解中，我会告诉学生们金刚石是天然的价值连城的物品，它可以用来做装饰品，因为它们的硬度比较强，所以可以用来切割金属或者玻璃。讲到这里，学生们就已经对金刚石产生兴趣了，这时候我再给他们讲解金刚石的化学式以及结构，他们就会轻松的去理解。而石墨可以做耐火材料、导电材料、耐腐蚀材料等等，因为它有超强的耐高温特性，同时还有很好的吸附作用。接下来我也会给学生们讲解C60有关的知识，在将它们三个都讲解完成之后，我会告诉学生们为什么它们的物理特性会有如此大的差异？原因是因为他们碳原子的排列方式不同。 综上所述，生活化学习能够让学生在不断的探索中摸索化学的学习，从而体悟化学世界的精彩。 参考文献 [1]朱红梅.关于在初中化学教学中培养学生的合作意识[J].亚太教育，2016（20） [2]杨利朋.初中化学教学生活化体验的尝试[J].赤子（上中旬），2015（18） |
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