| 标题 | 小学语文教学中师生互动模式的研究实践 |
| 范文 | 鲁国生 摘要：教师与学生作为教学课堂中的两个参与主体，在教学环节中往往能够构建起互动关系，使教师的引导职能在互动模式下得到最大化的增强，以此在互动中优化学生对课堂中的学习体验，使学生能够在师生互动过程之中真正实现语文深度学习的学习目标，建立起内化的知识结构。在小学语文教学实践之中构建师生互动模式，教师必须始终立足于语文实际的教学内容与教学目标，以此做好师生互动模式在语文课程中构建方向的研究工作，使学生能够真正在语文课程的互动环节之中实现学习效率的提升。 关键词：小学语文;师生互动;构建方向 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-009 在教学实践之中构建师生互动模式，能够使教师与学生两个课堂学习活动之中的主体更好地围绕教学内容展开学习活动。通过互动模式对教师引导职能的强化，学生将在教师的作用之下更加直观地体验教学内容，由此优化学生对教学内容的认知结构，实现深度学习的学习目标，在互动中促成学生多方面学习能力的强化。在小学语文教学实践之中，教师为了真正构建起与语文教学逻辑相适应的师生互动模式，应该首先立足于小学语文教学的实际内容之上做好相关的互动方向研究工作，以此使学生真正在互动关系中实现语文学习效率的提高。 一、阅读互动强化情感体验 在小学语文的学习活动中引导学生对阅读文章的情感进行解读是阅读教学中重要的教学流程，同时也是深化学生阅读理解效率，提高学生阅读理解能力的重要途径。为了使学生能够更好地感知文章中作者所表达的情感，教师常常通过引导学生朗读的方式，使学生能够在利用情感进行文章朗读的过程中形成初步的情感体验，为其后续的情感理解奠定基础。然而在实际的阅读教学朗读环节之中，学生常常难以准确地利用朗读表达出文章的情感，使得学生难以在朗读中形成辅助自身情感理解的体验基础。因此为了优化学生的朗读情感体验，教师可以在小学语文教学环节之中构建师生阅读互动模式，参与到学生的朗读活动之中，使学生能够在教师的作用下实现情感体验的强化。 例如在《秋天的雨》这一篇文章的阅读教学实践之中，为了使学生能够更加自主地理解作者字里行间所表达的对秋天的喜爱之情，笔者在朗读环节之中融入到了学生之中，担任了领读员的角色。在笔者以段落为基础的领读模式下，学生能够在教师富有感情地朗读结束后迅速地投入到朗读过程之中，在这一环节中学生能够以教师富有饱满情感的朗读为指向标，在仿照教师的情感运用过程中以充沛的情感切实地完成有感情的朗读任务。这一师生阅读互动的模式向学生提供了具有时效性的朗读标准，使得学生能够真正在朗读中强化对文章中作者情感的体验，并利用这种直接的情感体验为学生后续的阅读理解活动奠定了基础。 二、交流互动构建课堂情境 在小学语文教学实践之中，由于小学学生对以往自身生活中的经历与情感经验的积累意识不足，导致学生难以在学习过程中快速地调动自身的情感经验，不利于学生对于语文教学内容的理解，这极大地降低了教学的效率。为了提高教学的有效性，教师可以利用构建交流互动关系的方式，通过与学生交流自己的生活经验的方式，调动起学生的生活经验，由此在交流中构建课堂生活情境，辅助学生生活情感经历的调动，带动学生阅读理解效率的提高。 例如在《大自然的声音》这一课的教学实践之中，笔者为了使学生能够在阅读中自主地理解大自然的和谐美好，激发学生热爱大自然的情感，笔者首先在课堂中讲述了自己与大自然中声音的感知经验。通过笔者对自身旅游过程中贴近大自然的经验进行讲述以及笔者系统的情感表达作用下，学生能够在教师的交流活动中回忆起自身以往投身于大自然中的实践经验，并在教师的引导下讲述了自身倾听大自然声音的经历，以此构成了课堂中学生与教师的交流互动关系。在这一互动中学生能够深刻地调动自身对于大自然的主观情感，这使得学生能够更好地理解文章中作者所表达的情感，实现了阅读效率的提高。 三、评价互动引导学习反思 在课堂中对自己的学习行为进行反思，往往能够使小学学生在课堂中及时地发现自身学习过程中的不足与漏洞，进而在教师的帮助下完成对知识的查漏补缺，由此形成完善的知识结构，为其未来的学习活动奠定基础。为了学生能够真正做好学习反思工作，教师应该构建起课堂中的师生评价互动关系。 例如在《陶罐与铁罐》这一课的教学实践之中，学生对于陶罐与铁罐的分析往往存在着一定的片面性，于是笔者在课堂中通过委婉的方式对学生的学习活动进行了评价，使学生能够在互动关系下的教师反馈作用下认识到自身在阅读过程中的不足。这种互动所提供给学生的启示能够使小学学生再次投入到学习活动之中，并对自身的学习实践进行反思，由此真正在教师的互动引导下实现自身学习知识体系的完善。 在小学语文教学实践之中做好师生互动方向的研究工作，是为了课堂师生互动模式能够真正切合于語文教学逻辑，使学生能够在参与师生互动的过程之中通过教师的引导真正实现自身学习体验的强化，由此推动学生多方面学习能力与学习素养的发展。 参考文献 [1]张丽娟.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].西部素质教育，2017（10）. [2]郭艳秋.小学语文课堂教学师生互动方法的浅谈[J].教育，2016（7）. |
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