| 标题 | 初中数学教学中学生自主合作学习策略研究 |
| 范文 | 潘淑君 摘要：自主学习突出的特点就是，学生个体的学习行为为他自己的内在需求和自发行为，教师只是为学生搭建学习的平台。学生通过实践探究，获得知识的同时，体验到成功的愉悦，并在成功的强大力量影响下产生继续学习的动力。下面，我结合目前初中数学教学的现状，提出了学生自主学习能力的培养策略，并结合学生的年龄特点和发展规律，就策略的可行性进行分析和论证。 关键词：初中数学;自主合作学习法;网络资源 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-069 引言 初中数学教师要针对学生该如何适应往后的学习生活，给予最基本的教学指导。帮助初中阶段的学生具备定的知识基础，能运用所学到的知识解决问题，各方面的思维能力都得到提高，可以有目的地去學习，同时可以拥有一定的自控能力。教师需结合学生的实践特点，找到影响学生自主学习的因素，帮助学生提高自主学习的能力，开展深度学习。 一、激发学生兴趣，明确预习目的 兴趣是最好的老师。特别是初中的学生，他们的学习活动在很大程度上是受兴趣需求的驱使，只要他们对一件事情感兴趣，那他们的行为态度就显得更为积极、主动，更能愉快地进行思考、学习。因此，教师在设计“导学案”时，首先要根据学生的兴趣特点，进行预习向题的设计，一旦学生有了兴趣，他们就能够明确自身的预习目的，进而形成良好的预习习惯，自主预习的效果自然也就会提高。另方面，教师要把握教材的特点，在“导学案”设计时注入“趣味因子”，以此来激发学生的预习兴趣如，初中数学教材的设置特点包括概念的形成、方法的探索、公式定理的推导、结论的归纳总结等众多的内容，其中都蕴藏着有趣的数学逻辑和深刻的数学思维。教师可以根据教材的这一特点，让学生的预习过程，也是发现、探索、体验数学乐趣的过程，以此来激发学生的求知欲望，提升学生学习的内在动机，让他们都能够体验到学习数学的乐趣，促进学生形成自主预习的好习惯。 另一方面，教师要注重学生的个体差异，在“导学案”设计时实施分层教学，以此来激发不同学生的预习兴趣。学生之间是有明显差异的，这也造成了他们之间的发展是极为不均衡的。因此，教师在设计“导学案”的过程中，其目的，应该是关注于学生的个性发展，在学科教学要求的基础上，让“导学案”更多的以探索、弹性的形式出现，以此来为学生提供更多的选择，让学生可以选择不同的兴趣方向进行探索，进而实现学生数学能力的提升。与此同时，也要注意，教师在针对学生预习中的评价时，要多给予学生鼓励性的语言，特别是在学生有一些独到见解，特殊想法的时候，即使是错误的结果，也要给予鼓励。因为这是学生针对预习内容认真思考的体现，正确进行引导，以此增强学生自主预习的自信心。 二、合理安排学生分组 组建科学合理的学习小组，是运用自主合作学习法的前提。教师只有对学生进行科学合理的区分和组合，才能最大限度地发挥学生的个体优势，调动学生学习的主动性，合理地组合还可以促进学生之间相互学习，激发学生的学习热情。对学生进行分组时，教师要考虑学生的学习能力和性格特点，充分结合学生自身的意见。划分小组的目的是充分调动每个小组之内学生学习的积极性，提高学习小组的学习效率。自主合作学习的目的是为了提高学习效率，更好地完成学习任务。运用自主合作学习法时，教师应选择内容适合的，不是所有初中数学学习内容都适用。因此，教师在运用自主合作学习法前，要先挑选适合小组学习的内容，结合小组学习法使学生得到更好的学习，达到更高的目标。 如在教学《一元二次方程》时，教师可以精心选择例题，让每个小组的学生探讨多种解题方式，再让每个小组推选出一个本小组认为最适合的方法。最后，教师可以从每个小组推选的办法中选出最简便的解题方案，再让学生进行相关的练习，巩固所学知识。在运用自主合作学习法时，教师应建立一个完善的监督管理机制，让每个学生都能在监督管理机制的约束下，严格要求自己，与组员通力协作，完成教师的分配任务，确保学生的学习效率。自主合作学习法虽然有着众多优点，但并不完美。对学生来说，自主合作学习法自由度相对较高，这导致一些缺乏主观合作意识的学生不能完全配合，还有一些学生会直接攫取小组成员的学习成果，这些对数学学习造成了消极影响。 三、提高网络资源利用率，培养学生自主学习能力 网络资源是十分丰富的，作为教师，应当充分利用现有的网络资源，来进一步丰富初中数学课堂教学内容。比如：教师在向学生讲解数学函数这一章节的内容时，为了使得知识更加通俗易懂，教师需要帮助学生了解不同类型的函数图像和性质，那么就可以询问学生所感兴趣的内容，以及对函数提出的疑问。在制作教学环节的过程当中，可以根据这些内容来下载相关的数学家的视频以及函数变化的动态图像。在数学课堂上向学生们展示不同的点在函数上所取得的数学值是什么样的，通过带领学生们观看不同函数变化的动态图像，加强他们对几何知识的理解和应用。在自己大脑当中提高对理论知识和结合图像之间的联系，从而更好地理解和掌握函数的区别和性质。 网络教学模式相比传统教学模式来说，是对教学资源以及先进教学设备的最大化利用，教师可以合理借助现在的多媒体设备以及网络资源的优势，来向学生普及教学相关的丰富多彩的知识，让学生们得到知识层面的拓展，了解到数学相关的更多的内容。这对于激发部分学生学习数学的兴趣是很有帮助的，同时，在教学工作开展过程当中，教师还应该充分利用网络教学模式，积极顺应网络时代发展趋势，带领学生去体验信息化、智能化教学模式的优势和特点，这样不仅能够对数学课堂进行有效优化，使得其中复杂的知识转变为生动有趣的内容，让学生们能够更好地接受并掌握。 结论 综上所述，初中时期，学生对知识的理解、记忆正处在飞速发展阶段，教师在教学时要把握好学生的这一阶段特点，本文依据学生实际学习情况，提出开展互动式教学的策略，希望为其他教师提供一些经验。 参考文献 [1]马月彪.初中课堂“限讲、合作、展示”整体推进的实践研究[J].数学教学通讯，2019（35）：58+66. [2]朱文泰.“互联网+”与初中数学课堂教学方式转变的实践研究[J].课程教育研究，2019（50）：48-49. |
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