| 标题 | 浅谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施 |
| 范文 | 黄学英 摘要：化学课程是促进高中生综合能力发展最重要的学科之一，其中的化学理论以及化学知识对学生解决生活中的实际问题有着积极的促进作用，然而，在传统的高中化学课程教学的过程中，教师往往采用传统单一的教学方式以及教学方法传授给学生，使得学生往往失去了对化学课程的学习积极性与学习兴趣，因此，针对这一情况，教师在传授学生化学课程的过程中采用化学实验，有效的提高了学生对化学课程学习的积极性与热情，从而有效地促进了学生化学知识内容学习的可持续性发展。 关键词：高中化学;实验探究;教学模式;方法策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-078 传统高中化学实验教学中，教师依然是主导，教师去制定实验方案，教师去设计教学探讨环节，甚至教师去指导实验行为，由此学生在实际化学实验中的主体性难以得到充分的体现，久而久之学生对于化学实验的兴趣会慢慢丧失，也就难以进入到理想的化学学习格局。面对这样的问题，就需要将探究式教学模式融入到高中化学教育教学过程中去。 一、转变教学观念，正确认识化学实验的意义 新课改的理念着眼于学生的全面发展，创新精神和实践能力是教学中的重要目标。面对这一新的教学观念，要实现相关的教育目标，取得预期的教育成效，需要处于教学一线的教师转变观念，将自己从传统应试教育、智力教育为导向的思想中解脱出来，只有教师真正树立新观念、新思路，高中化学教学改革才能走上有效的探索实践之路。因为教师的思想直接关系着化学教学以何种方式展开，影响着学生对化学学科的认识以及学习热情和学习思路。因此，教师应紧紧围绕国家教育改革新理念，结合化学学科教学实践，充分认知并挖掘实验教学对于当下培养社会所需要的创新型、综合型、实干型人才的深刻意义，并以此为目标和落脚点，合理进行实验课程的设计与开展，为学生传递正确的化学学习观念，使学生正确看待化学实验，并以饱满的热情投入到实验操作中，深化知识理解，提高动手能力，培养创新思维，让实验教学的有效性切实发挥出来。 二、确立学生主体地位，培养探究精神 受到应试教育制度的深远影响，高中教育面对极大的升学压力，教师不得不将大部分课堂时间用在提高学生的知识储备和应试能力上，以至于整体教学模式呈现出自主性和探究性不足的问题，这在一定程度上阻碍着学生自主学习能力的提升。在新课程改革的导向下，教师要坚持以学生为主体的教学原则，在课程教学中培养学生独立解决问题的能力。为此，在高中化学实验教学中，教师要优先培养学生的探究意识，使之养成善于提问、勤于思考的学习习惯。 一方面，教师在实验教学中要培养学生的质疑精神，产生质疑是形成探究意识的重要前提，教师需在实验教学中创设情境激发学生的认知冲突，通过引导性问题使学生产生探究兴趣，以促使他们在实验探究中有目的地分析化学现象与原理，使得学生初步形成探究意识。另一方面，在探究性实验活动中教师要运用启发式教学，在学生产生质疑进入探究后，根据学生的最近发展区给予适当指导，以促使学生在有效思考中发展学问相生能力。 三、积极创造条件吸引学生参与到实验教学中来 化学实验教学活动的开展，需要教师积极引导学生参与到实验中来，单单依靠教师在课堂上所做的演示，学生很难系统全面的对化学现象有全面了解，所以高中化学教师要转变教学理念。按照教学大纲要求，指导学生分组参与到化学实验活动中来，尽管化学实验存在一定的操作风险，但是只要教师在教学过程中认真做好对学生的引导，向学生讲解实验过程中的注意事项，学生就能系统全面的掌握实验操作的方法。这对于提升学生的化学学习兴趣有很大帮助，也能使学生在化学实验过程中形成科学严谨的态度。以指导学生进行木炭粉还原氧化铜粉末的实验为例，指导学生实验的过程中，教师要认真引导学生认真观察，并引导学生思考如何才能验证氧化过程中是否产生二氧化碳，学生可以利用自己所学化学知识，通过石灰水变浑浊的实验来进行验证，这对于促进学生更好的理解和参与化学实验，提高化学成绩有很大帮助。 四、理论联系生活进行教学 化学虽然有浓硫酸、高锰酸钾这类生活中不常见的试剂，但是与生活有所聯系的也有很多，如瓶子用久了底部经常会出现污垢，常规的清洗手段难以去除，但是如果在加热状态下加入一些食醋，就能轻易达到目的了。这通常被称为生活小妙招，那它妙在哪里呢？别的东西，食盐、油等也能达到这样的效果吗？这就需要化学来解答了。水垢的成分是钙镁离子与碳酸根离子，这会导致形成难溶盐;食醋的成分主要是乙酸，即带有水合氢离子，这种离子具有强烈的氧化性质，可以将难溶盐中的金属离子转化为阳离子，然后与碳酸根离子结合形成碳酸，在加热的状态下最后生成了水和二氧化碳，气体逸出于是水垢就消失了。而食盐等物质中没有水合氢离子，自然也就不能进行这样的反应。这就是妙招的化学原理。可见，这种妙招不是凭空生成的，之所以能成形，是因为其背后有坚实的科学原理作为支撑。 生活中与化学相关的事实还有很多，学生通常只是了解步骤却不知其原理，教师完全可以利用这部分生活常识，将其与化学原理结合起来进行讲解，充实化学实验课堂，实现化学实验课堂的高效构建。其实，化学中的理论与实际相联系，也是变相的一种实验，先让学生了解了实验现象、结果，然后回过头去研究成因以及反应过程，在这过程中，由果及因，容易实现学生的自主思考，主动学习，并且与生活实际相结合，学生会产生强烈的熟悉感，不会过分排斥课堂教学，能充分调动起学生的学习兴趣和热情，在这样的状态下学习，对学生学习效率以及学习成果的提高无疑是非常有利的，同时也对学生的核心素养提升大有帮助。 化学与日常生活息息相關，可以帮助学生开阔眼界增长实践知识，有很强的实用性。高中化学探究性实践教学在新课程的背景下有了新的教学方式，得到了很多创新发展，提高了学生学习积极性，增加了学生对学习的兴趣，各方面都取得了良好效果。探究性实践教学的深入开展，对高中生学习化学知识更加生动形象，让学生的观察能力、思考能力和整体分新呢过了都有所提高。 参考文献 [1]冯秋.增进高中化学实验教学实效性研究[J].中国校外教育，2017（34）：65-66. [2]桑祖军.论新课程背景下高中化学实验的教育功能[J].成才之路，2017（26）：44-45. [3]陈明肇.高中化学实验探究教学的实践与思考[J].福建基础教育研究，2017（02）：113-114. |
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