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标题 新课改下小学数学课堂教学的策略探究
范文

    郝俊涛

    摘要:在新课程改革不断推进实施的背景下,小学数学课堂教学面临着全新的任务和更高的要求,亟需进行全方面地改革与创新,以适应不断发展变化的教育形势。基于此,本文将从发挥学生主体地位、精心设置问题提问、组织小组合作探究、优化课堂评价环节四个层面出发,系统分析新课改下小学数学课堂教学的基本方法和具体策略。

    关键词:新课改;小学数学;课堂教学;策略

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-002-084

    数学新课程标准中指出,教师要转变落后的教学行为和方式,调整教学的策略、结构和体系,以改变学生的学习方式和状态,提升教学的实效性,促进学生知识、情感与能力的全面发展。所以说,每个小学数学教师都需要对教学观念进行改革和创新,推进教学方法和策略的革新,以提高课堂教学的效能,达到既定的教学目标。

    一、发挥学生主体地位,营造和谐课堂氛围

    学生主体地位的突出和发挥是课程改革提出的重点要求,可以有效展现出学生的主观能动性,让学生全面参与到学习过程中来。因此,新课改下小学数学教师要转变过去以自我为中心的教学思想,放下高高在上的教学姿态,坚持并落实以学生发展为中心的全新理念,主动尝试与学生展开平等的沟通、互动和交流,给予学生充足的学习空间、思考时间和探究机会,让课堂教学的氛围变得更加生动、和谐,使学生可以自主地发表观点和看法,提出问题和质疑,全面且深入地参与到数学课堂教学过程中来。

    例如,在教授《位置》时,传统的数学教学中,教师通常占据主导地位,学生们被动接受知识,这种教学模式下不仅限制了学生的学习发展,甚至会让课堂氛围变得枯燥,所以,笔者转变传统教学观念,以发挥学生主体地位为目标展开教学。如,笔者会在课堂中建立学生自主学习空间,给予学生们消化知识和巩固知识的时间,奠定学生们的学习基础,另外,笔者还会在课堂中主动与学生们沟通,通过对话交流的方式来拉进师生之间的距离,在整个对话过程中,笔者都会用亲切的话语与学生们对话,让学生们感受到融洽的课堂氛围。这样,笔者通过发挥学生主体地位,营造了和谐的课堂氛围。

    二、精心设置问题提问,促进学生思维理解

    提问是课堂教学中的基本环节和有效手段,可以直接触发学生的求知欲望和思考动机,并巩固学生对知识的理解和掌握。所以说,小学数学教师应该转变灌输式的教学方法和策略,将数学教材课本进行全面且细致地研读,以提炼并把握其中的重点、难点和要点知识,选取符合学生认知、思维层次的内容来设置启发性、探究性的问题,并选择恰当的教学时机来向学生进行提问,创设充满悬念的教学情境,调动学生的思考动机并触发学生的求知欲望,促进学生思维活跃发展和知识深入理解,逐步拓展学生的学习深度。

    例如,在教授《小数除法》时,本节课程的内容通常以计算练习为主,但是在长时间的计算练习中,学生们很容易产生消极的学习情绪,这不仅会影响学生们的学习效果,同时还会降低课堂教学的效率。所以,笔者在课堂中设置了课堂提问环节,通过问题来启发学生们的学习思维,提出问题后,笔者会给予学生们独立思考的时间,锻炼学生们的思考能力,在学生们思考的过程中,笔者会根据问题的难度给予学生们不同的指导,帮助学生们更好的完成探究过程。这样,笔者通过精心设置问题提问,促进学生思维理解。

    三、组织小组合作探究,培养学生团队能力

    小组合作是新课改所倡导的创新策略,能够直接改变学生间的关系和状态,引领师生、生生间的互动往来,活跃教学氛围的同时促进学生的共同发展。所以说,小学数学教师应该以合作教学理念为指引,基于对班级学生的认知和了解来进行科学合理地小组分配,确保每个学生都有参与和展现的机会;其次,教师需发挥自身的引导作用,鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流,分享各自的观点与看法,实现思维碰撞和优势互补,进而在合作中实现更深层次地学习,实现团队和合作能力的提升。

    例如,在教授《小数乘法》时,本节课程笔者实施了小组合作探究活动,在课程准备阶段,笔者将学生们分成了多个小组,每个小组5人,小组成员划分好后,笔者再正式展开教学 活动。随后,笔者再从教材中提炼一些任务,让学生们以小组为单位展开讨论,在学生们讨论的过程中,笔者会在各小组内部巡回,观察学生们的讨论情况,当发现学生们出现问题时,笔者则会给予学生们指导,提升学生们合作学习的效果,待各小组完成讨论后,笔者再让各小组派出代表展示自己的成果。这样,笔者 通过组织小组合作探究,培养了学生团队能力。

    四、优化课堂评价环节,提升学生学习自信

    评价是课堂教学的组成部分,是教师对学生学习活动和行为的判定、反馈,有助于改进学生的学习和教师的教学。因此,新课改下小学数学教师需提高对课堂评价的关注和重视,彻底转变以成绩为单一标准的评价模式,尝试采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程、最终结果,适当增加学生自评和互评的内容,及时肯定学生的努力与进步,促使学生可以从中受到鼓舞和激励,提升学生的学习自信心,从而巩固整个小学数学课程教学的效果。

    例如,在教授《多边形的面积》时,很多时候,教师都忽视了课堂评价环节,实际上,课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。所以,笔者对课堂评价进行了优化,如,笔者会根据学生们在课堂上的学习表现对学生们进行评价,通过这个阶段的评价,让学生们保持长久的学习热情,促进学生们的学习效果。另外,笔者还会根据学生们对知识掌握的情况进行评价,以此让学生们认识到自身的学习优势。这样,筆者通过优化课堂评价环节,提升了学生的学习自信。

    总的来说,在新课程改革不断推进和实施的背景下,各个学科课程教学都应当进行全面地转变、创新和升级,以适应发展变化的形势和要求,促进学生的全面发展。所以说,作为合格的小学数学教师,我们也需要彻底地转变观念、更新思想,结合学生的身体、心理发展状况来展开深度思考和深层探索,以落实发挥学生主体地位、精心设置问题提问、组织小组合作探究、优化课堂评价环节等创新策略的实施运用,完善学生的学习过程,进而全面提升小学数学课堂教学的实效性,展现出数学的育人功能和独特魅力。

    参考文献

    [1]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究,2017,1(31):126+128.

    [2]白蕊.提高小学数学课堂教学质量的措施[J].科教导刊(下旬),2017(09):124-125.

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更新时间:2025/1/3 11:09:55