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标题 小学语文高年级个性化阅读教学策略
范文

    孙婷

    摘要:在小学语文知识的教学过程中,如果老师想要让学生们对课文的内容有更加深刻的理解,就需要引导学生立足于课文,深入挖掘课文的内容,必须注重培养学生的个性化阅读能力。只有充分发挥学生们在个性化阅读中的主体性,才能够达到个性化阅读的教学标准。这样,学生就可以在学习语文知识的过程中增强自身阅读理解的能力,在这个过程中加深文本理解。在目前的语文课堂上,老师还加强引导个性化阅读,用多种方式解读文本。

    关键词:个性化阅读;多元化解读;小学语文

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-002-110

    小学高年级语文教学中最重要的一部分就是阅读,同时它也是课堂上不能少的一部分。阅读是学生的个体行为,老师应该多注重培养学生的阅读能力,引导学生去学习课文,让学生在理解的基础上感性地阅读文章,让学生在阅读过程中展现个性,进而可以提高阅读教学的效率。老师需要积极理解和体验文章,对文章进行理解和思考,做好个性化阅读和多元解读教学。

    1 个性化阅读教学的重要性

    1.1 个性化阅读的意义

    小学是学生真正接触到书面知识的阶段,是培养学生的语言能力,思维能力和人文教育的关键时期。阅读当然也是一个过程,其实就是人格与人格融合的过程,在阅读由作者创造的世界,也在理解自己的世界;在理解作者的世界的同时,当然也在理解着自己。阅读一方面可以锻炼学生的学习能力,提高学生的言语组织,同时也可以加强学生的思考问题能力。在阅读过程中,学生可以想象自己,思考自己;另一方面,也可以培养学生的自我意识,学生可以阅读、学习、总结和思考自己。因此阅读是学习语文知识的重要工具。

    汉语的主观性很强,如果我们刻意寻求唯一的答案,对学生是有害的,会造成学生学习变得被动。就目前的教育观念而言,这是非常糟糕和失败的。所以,个性化阅读是对阅读本质的主观回归。如果要重返小学语文教学的本质,个性化阅读就必须回归文本,让学生和课本对话,敢于直接提问。培养思维的本质是摆脱学生思维的束缚,使学生走向作者,走进作品中去,在阅读中体验人生的跌宕起伏、社会的多元、善恶,这才是语文课堂的本来面目。

    1.2 多元化解读

    多元化解读是指允许、启发和鼓励学生对阅读文本进行多元化、创新性的解读,而不仅仅是让学生机械地、被动地接受老师和前辈已有的,独特的结论。多元化解读是课程标准阅读教学中的重要概念之一,同时也是培养学生创新能力和精神的重要策略和原则。文本之所以可以有多种解读方式,是由两个因素决定的。一方面,个体读者之间存在差别。从共时的角度来看,不同的个体读者由于感知能力、生活经历、思维方式、观点和知识水平的不同,往往对同一文本有不同的回答。从历时的角度来看,同一个体在不同的成长阶段对同一文本会有不同的解读。

    2 个性化阅读及多元化解读的策略

    2.1 个性化阅读的策略

    在抓住主要问题的基础上,提高学生的个性化阅读能力。老師应该帮助学生解决课文内容的重点和难点,向学生针对该文本提出问题。提问的目的不仅为了激发出学生的阅读兴趣,也是为了使他们能够更有效率地思考。并且,这也是严格执行了新课程标准,这样,学生可以掌握语言学习的基本方法,让他们养成良好的学习习惯。因此实际教学中,老师需要精心设计主要问题,用几个关键词进行提问,以激发学生的思维,使他们在讨论和交流中深入、个性化地解读文本。

    对学生来说,要充分发挥其主体性,做到真正的独立阅读,真正做到以文本为基础,和课本对话,和作者对话,实现真正意义上的个性化挖掘。对学生来说,由于经验和认知基础的限制,阅读文章有时很难找到出口,往往会迷失在文本中,脱离文本,并没有提高学生的语文素养。老师需要依靠生活,指导学生认真阅读课文,激发学生提出问题,进而主动解疑释惑。

    2.2 增加学生阅读兴趣

    在以课文为基础培养学生个体阅读能力的过程中,老师还应注重培养学生的阅读兴趣,以扩大学生的阅读范围。经过这种有效的拓展,不仅可以增强学生的语言构建能力,而且可以让学生在阅读的过程中接受文化的影响,提高他们的语文素养水平,同时也是小学语文新课程标准的要求。在这样增加学生的阅读量的同时,可以让他们提高阅读品味。在这个过程中,老师需要引导学生的课外阅读活动,创造相互交流的机会,让学生在锻炼自身个性阅读能力的同时参与到课外阅读活动中来。

    3 结束语

    个性化阅读的有效引导应以课程目标为基础,注重言语的形式,尊重文本的意义。实际教学过程中,老师应充分重视对文本的解读,注重课文内容的有效整理,有效把握文本内容,进而引导学生们加强个性化阅读,对文本进行多元化解读,提高学生们的个性化解读能力,这样才能提高小学语文教学的质量。

    参考文献

    [1]谢传侨. 扎实文本解读,寻求学习真义——浅谈培养老师解读文本能力之我见[J]. 科技信息:科学·教研, 2018,(7):268-268.

    [2]石现芳. 浅谈落实文本多元解读与发展学生个性的策略——以第三学段为例[J]. 教育界:综合教育研究, 2017,(9):104-105.

    [3] 李小苗,寇大波. 浅谈现代信息技术与小学语文阅读教学的整合 [J].小学教学研究 ( 理论版 ),2017(10):20—21.

    [4] 胡蕾 . 浅析比较阅读在小学语文阅读教学中的有效应用 [J]. 考试周刊 ,2018(22):47.

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更新时间:2025/3/21 20:26:32