| 标题 | 小学英语教学工作体会 |
| 范文 | 李妮 摘要：开设英语课程的目的是满足国家、社会对英语人才的需求，建立与外界沟通的渠道，出发点是好的，但在践行的過程中出现了问题：学法不科学;教法不当;中外文化存在差异;英语大环境缺失等等，让学科教学工作陷入了困境，成为了困扰着教师们的难题，也是本文即将探究的话题。基于此，本文以小学英语课程为例，尝试探究学科教学有效途径。 关键词：小学英语;教学工作;教学困境 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-253 众所周知，教学是一个过程，充满了艰辛与阻碍，稍不留意就会出问题，犯错误，遭遇失败，这些都是教学中的正常现象，无需大惊小怪，但如果出现问题，犯下错误，放任不管或选择忽视，只会让问题继续蔓延扩大，产生更大的危害，为此笔者建议教师们要敢于承担自身的责任，始终如一地热爱自己的工作，能正视问题，分析问题，解决问题，从问题中获得成长，凭借自身的力量改善教学环境，突破教学困境，为教育教学事业尽微薄之力。笔者是这样想的也是这样做的，最终取得了一些成绩，如下所示： 一、创设情境，强化学生练习 情境教学模式是当下较为盛行的一种教学手段，是课改的产物，即教师发挥自身素养，结合教学实际创设了的一些生动、形象、符合学生口味的教学场景，旨在吸引学生的目光，引发学生的情感共鸣，让其深入其中，感同身受，提升能力，成本低，灵活性强，因此深受教师们的青睐，其中也包括笔者。 如，在学习Go straight on.这一单元时，同学们首先要完成的教学任务之一就是识读go straight on/turn left/lost/house/live/next to/supermarket等词汇。为了完成这一教学目标，笔者直接引进了情境教学模式，先创设了一个故事情境，引出了单元教学主题;其次，笔者创设了游戏情境，邀请学生参与其中，识读并记忆生词汇;最后，笔者创设了问题情境，检验了学生的学习成果。在一系列情境中，学生的能力逐步提升，取得了从识读记忆到实践应用的进步，值得肯定。 在教学实践活动中，教师将情境教学模式贯穿整个课堂，发挥了其应有的价值，丰富了教学活动，增加了教学趣味性，值得肯定。 二、养正习惯，提升学习效率 “习惯”就是一个人经过长时期养成的不易改变的动作、行为、方式和风格，有好坏之分，好习惯能帮助学生获取知识，取得进步，健全人格，还习惯可能危害自己或他人身体、心理健康。小学阶段的学生刚刚接触英语课程，对这一新事物、新课程不甚了解，也没有总结出适合自己的学习方法，一切还处于空白，趁此时机，教师们要发挥自身素养，履行监督者与引导者的职责，尽可能培养学生正确的学习习惯，帮助其提升学习效率。 如，在学习She's reading a book.这一单元时，为了顺利、高效完成单元教学任务，笔者给同学们布置了预习任务，让学生利用课下时间提前翻阅教材、明确教学重难点、圈画出自己的困惑，这样在听课的时候才会有侧重点。担忧学生忘记了这一作业，笔者不仅多次叮嘱，还将作业内容上传到家长微信群中，希望得到家长的大力协助。正是因为有了笔者的努力，大部分学生顺利地完成了任务，大幅度地提升了学习的效率。当然，要想将预习变为一种习惯，还需要付出时间、耐心、热情，从外力监督变为学生发自内心的一种行为，内化于心，外化于心，效果更佳。至于学生握笔姿势，书写习惯，坐姿等等，也是笔者关注的重点。 在教学实践活动中，教师发现了习惯的价值并从小学阶段开始，有意识、有目的地培养学生正确的学习、生活习惯，以期它们能协助学生提升学习效率。 三、尊重学生，实现师生合作 教学本就是师生合作的成果，两者缺一不可，但在很长一段时间，包括现在，还有教师习惯性占据课堂，“操控”学生，剥夺了学生课堂参与与发言的权利。其实，笔者认为没有学生参与的课堂不是一堂成功的课，因为学生没有任何进步，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要尊重学生，认可学生，依靠学生，与之建立合作关系，达成共识，形成合力，一同突破小学英语教学困境，取得新的胜利。 如，在学习How much is it？这一单元时，笔者从备课环节开始就与学生展开了合作：邀请学生加入备课环节，一同制定教学计划;听从学生的建议，增删教学活动;依靠学生的力量，进行了教学预设。等到教学活动正式开始后，笔者放下自身的权威性，与学生一同参与到了数量丰富，形式新颖的、符合学生口味的教学活动中，加深了彼此的了解。笔者能这样做是因为尊重学生，认可学生，响应了课改的号召，更新了教学理念，值得学习与借鉴。 在教学实践活动中，教师思想开放，行为积极，早已承认学生在课堂中的地位以及发挥的价值，于是主动与学生进行合作，与之一同制定了教学计划，设计了教学活动，还践行了活动内容，加深了彼此的了解，建立了师生间的情感，值得肯定。 四、增加实践，理论落实实处 英语是一门课程，也是一种语言，只有在使用中才能发挥其作用，彰显其魅力，因此将英语当成“纯理论性”课程进行授课的行为不可取，由此笔者提出了自己的教学建议：教师要重视实践活动的价值，要增加实践活动在教学中的比重，实践理论与实践地完美统一，发挥语言实用性价值。 如，在学习We're going to visit Hainan.这一单元时，识读children/tomorrow/by plane/get up/sea/swim/visit/from，掌握I'm going to……/We're going to visit ……是本单元教学目标之一。为了完成这一教学目标，笔者不但设计了教师示范朗读，师生音频跟读，小组自由练习等活动，还组织学生走上街头，进行了一场随机调查活动，发挥了英语的实用性价值。此外，笔者经常发挥信息技术的优势，会上网结交外国友人，邀请其进行线上教学，让学生有机会听正宗的英语，获得实践的机会。在教学实践活动中，教师从实践中认识到单纯的理论教学只是表面工程，根本提升不了学生的英语素养，为了改变这一现状，教师增加了实践活动的比重，会组织学生去街头采访，会邀请学生进行线上学习，发挥了语言的实用性价值。 综上，学好英语可以了解外部世界，树立全球意识;可以传播中国文化，深化国际间的沟通;可以提升自身素养，获得全面发展，因此受到了师生，乃至社会的重视，即便如此，也没有掩盖英语课程陷入困境这一尴尬事实。而笔者认为，在这一情境下，教师们能做的就是鼓足勇气，直面问题，发挥素养，探索途径，最终突破困境，改善教学环境，为此笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业尽微薄之力。 参考文献 [1]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊，2016（26）. [2]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长，2015（43）. |
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