标题 | 小学英语教学工作体会 |
范文 | 李妮 摘要:开设英语课程的目的是满足国家、社会对英语人才的需求,建立与外界沟通的渠道,出发点是好的,但在践行的過程中出现了问题:学法不科学;教法不当;中外文化存在差异;英语大环境缺失等等,让学科教学工作陷入了困境,成为了困扰着教师们的难题,也是本文即将探究的话题。基于此,本文以小学英语课程为例,尝试探究学科教学有效途径。 关键词:小学英语;教学工作;教学困境 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-002-253 众所周知,教学是一个过程,充满了艰辛与阻碍,稍不留意就会出问题,犯错误,遭遇失败,这些都是教学中的正常现象,无需大惊小怪,但如果出现问题,犯下错误,放任不管或选择忽视,只会让问题继续蔓延扩大,产生更大的危害,为此笔者建议教师们要敢于承担自身的责任,始终如一地热爱自己的工作,能正视问题,分析问题,解决问题,从问题中获得成长,凭借自身的力量改善教学环境,突破教学困境,为教育教学事业尽微薄之力。笔者是这样想的也是这样做的,最终取得了一些成绩,如下所示: 一、创设情境,强化学生练习 情境教学模式是当下较为盛行的一种教学手段,是课改的产物,即教师发挥自身素养,结合教学实际创设了的一些生动、形象、符合学生口味的教学场景,旨在吸引学生的目光,引发学生的情感共鸣,让其深入其中,感同身受,提升能力,成本低,灵活性强,因此深受教师们的青睐,其中也包括笔者。 如,在学习Go straight on.这一单元时,同学们首先要完成的教学任务之一就是识读go straight on/turn left/lost/house/live/next to/supermarket等词汇。为了完成这一教学目标,笔者直接引进了情境教学模式,先创设了一个故事情境,引出了单元教学主题;其次,笔者创设了游戏情境,邀请学生参与其中,识读并记忆生词汇;最后,笔者创设了问题情境,检验了学生的学习成果。在一系列情境中,学生的能力逐步提升,取得了从识读记忆到实践应用的进步,值得肯定。 在教学实践活动中,教师将情境教学模式贯穿整个课堂,发挥了其应有的价值,丰富了教学活动,增加了教学趣味性,值得肯定。 二、养正习惯,提升学习效率 “习惯”就是一个人经过长时期养成的不易改变的动作、行为、方式和风格,有好坏之分,好习惯能帮助学生获取知识,取得进步,健全人格,还习惯可能危害自己或他人身体、心理健康。小学阶段的学生刚刚接触英语课程,对这一新事物、新课程不甚了解,也没有总结出适合自己的学习方法,一切还处于空白,趁此时机,教师们要发挥自身素养,履行监督者与引导者的职责,尽可能培养学生正确的学习习惯,帮助其提升学习效率。 如,在学习She's reading a book.这一单元时,为了顺利、高效完成单元教学任务,笔者给同学们布置了预习任务,让学生利用课下时间提前翻阅教材、明确教学重难点、圈画出自己的困惑,这样在听课的时候才会有侧重点。担忧学生忘记了这一作业,笔者不仅多次叮嘱,还将作业内容上传到家长微信群中,希望得到家长的大力协助。正是因为有了笔者的努力,大部分学生顺利地完成了任务,大幅度地提升了学习的效率。当然,要想将预习变为一种习惯,还需要付出时间、耐心、热情,从外力监督变为学生发自内心的一种行为,内化于心,外化于心,效果更佳。至于学生握笔姿势,书写习惯,坐姿等等,也是笔者关注的重点。 在教学实践活动中,教师发现了习惯的价值并从小学阶段开始,有意识、有目的地培养学生正确的学习、生活习惯,以期它们能协助学生提升学习效率。 三、尊重学生,实现师生合作 教学本就是师生合作的成果,两者缺一不可,但在很长一段时间,包括现在,还有教师习惯性占据课堂,“操控”学生,剥夺了学生课堂参与与发言的权利。其实,笔者认为没有学生参与的课堂不是一堂成功的课,因为学生没有任何进步,为此笔者提出了自己的教学建议:教师要尊重学生,认可学生,依靠学生,与之建立合作关系,达成共识,形成合力,一同突破小学英语教学困境,取得新的胜利。 如,在学习How much is it?这一单元时,笔者从备课环节开始就与学生展开了合作:邀请学生加入备课环节,一同制定教学计划;听从学生的建议,增删教学活动;依靠学生的力量,进行了教学预设。等到教学活动正式开始后,笔者放下自身的权威性,与学生一同参与到了数量丰富,形式新颖的、符合学生口味的教学活动中,加深了彼此的了解。笔者能这样做是因为尊重学生,认可学生,响应了课改的号召,更新了教学理念,值得学习与借鉴。 在教学实践活动中,教师思想开放,行为积极,早已承认学生在课堂中的地位以及发挥的价值,于是主动与学生进行合作,与之一同制定了教学计划,设计了教学活动,还践行了活动内容,加深了彼此的了解,建立了师生间的情感,值得肯定。 四、增加实践,理论落实实处 英语是一门课程,也是一种语言,只有在使用中才能发挥其作用,彰显其魅力,因此将英语当成“纯理论性”课程进行授课的行为不可取,由此笔者提出了自己的教学建议:教师要重视实践活动的价值,要增加实践活动在教学中的比重,实践理论与实践地完美统一,发挥语言实用性价值。 如,在学习We're going to visit Hainan.这一单元时,识读children/tomorrow/by plane/get up/sea/swim/visit/from,掌握I'm going to……/We're going to visit ……是本单元教学目标之一。为了完成这一教学目标,笔者不但设计了教师示范朗读,师生音频跟读,小组自由练习等活动,还组织学生走上街头,进行了一场随机调查活动,发挥了英语的实用性价值。此外,笔者经常发挥信息技术的优势,会上网结交外国友人,邀请其进行线上教学,让学生有机会听正宗的英语,获得实践的机会。在教学实践活动中,教师从实践中认识到单纯的理论教学只是表面工程,根本提升不了学生的英语素养,为了改变这一现状,教师增加了实践活动的比重,会组织学生去街头采访,会邀请学生进行线上学习,发挥了语言的实用性价值。 综上,学好英语可以了解外部世界,树立全球意识;可以传播中国文化,深化国际间的沟通;可以提升自身素养,获得全面发展,因此受到了师生,乃至社会的重视,即便如此,也没有掩盖英语课程陷入困境这一尴尬事实。而笔者认为,在这一情境下,教师们能做的就是鼓足勇气,直面问题,发挥素养,探索途径,最终突破困境,改善教学环境,为此笔者提出了上述几条建议,以期能为教师同仁们提供借鉴,为教育教学事业尽微薄之力。 参考文献 [1]邹雪燕.新课程改革背景下小学英语的有效性教学策略分析[J].学周刊,2016(26). [2]孙莉.浅议小学英语有效教学存在的问题及改进措施[J].好家长,2015(43). |
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