| 标题 | 论初中数学课堂中培养学生灵活思维的策略 |
| 范文 | 吴跃姣 摘要：在初中数学课堂中，教师在培养学生灵活思维的时候，应当注意采取适当的策略。教师可以提出问题，引导学生进行积极的思考，进行灵活教学，让学生多角度地解析数学问题，以及通过展开实践活动，推动学生自主化探究，同时还可以总结数学规律，帮助学生去掌握这些规律，最终激发学生的学习兴趣，开拓学生的灵活思维，进而提高数学教学效率。 关键词：初中数学;灵活思维;提出问题;灵活教学;实践活动 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-155 在初中数学课堂中，教师应该注意培养学生灵活思维。在培养学生灵活四维的时候，教师可以采取一些策略，帮助提升学生的思维。数学教学中，思维是很重要的，数学能力教师应当注意学生思维的提升，从而让数学课堂更加有效，也可以提升学生的数学学习能力。 一、提出问题，引导学生积极思考 在数学教学中，教师可以利用问题引导学生积极的进行思考。在课堂上通过问题，教师可以避免学生只是被动接受时产生的惰性，学生面对问题，必须要加以解答，在解答数学问题的过程中，学生的思维也得到训练。同时适当的提问可以激发学生的学习兴趣，通过提问，让学生对数学产生疑问，在学生希望得到解答的过程中，由于学生的学习兴趣得到激发，教师也可以由此提高数学课堂的教学效率。通过提出问题，学生可以更积极地进行思考，而思考可以锻炼学生的思维，让学生的思维更加灵活，也让数学课堂变得更有效率。 例如，在学习《用尺规作图》这一课的时候，教师就可以提出问题，激发学生的兴趣。在上课的时候我就可以问学生：“同学们，作图是我们在学习数学的时候经常遇见的问题，今天我们要学习的作图，他的工具非常特殊。”之后，我就可以利用学生对尺规作图的陌生，激发学生的兴趣，我可以对学生讲：“同学们，过去我们的作图工具有很多，而今天我们要学习的作图方法，只用到圆规和直尺，并且直尺还是没有刻度的。”随后，我就可以询问学生，用这样的工具如何作图，而且我还可以放出一些尺规作图的成果，让学生进一步好奇尺规作图的内容，学生的思维也可以运转起来，从而使数学教学更有效率。 二、灵活教学，让学生多角度解析 在数学中，虽然数学知识互相间有严密的逻辑，但是同一个数学问题也可以进行多角度的看待。教师可以注意进行灵活教学，让学生学习多角度解析数学问题。在数学学习中，解题是学生需要面对的主要问题，在解题过程中，解题方法是多种多样的，教师可以引导学生采取不同的解题方法，从不同角度来看待同一道题目。同时，学生面对的题目也是多种多样的教师，不能一一讲解，然而，教师可以让学生认识到，不同题目都是对基础数学知识不同形式的考察。学生在多角度解析数学问题的过程中，思维得到了锻炼，效率也可以提升。 例如，在学习《正方形》这一课的时候，教师就可以从多方面去解读正方形。在上课的时候我就可以对学生讲：“同学们，我们已经学习了矩形和菱形，现在生活中常见的正方形又能如何分类呢？”随后，我就可以引导学生，根据之前学过的知识来理解新知识，正方形进行归类，随后，我还可以继续讲：“同学们，正方形既可以看作是矩形的一种，也可以看作是菱形的一种，在解题中，我们也可以利用矩形或菱形的知识来解决正方形的问题。”通过对数学问题多角度的分析，开发学生的思维，同时可以帮助学生寻找解题思路，更好地解答数学问题，提高数学教学效率。 三、实践活动，使学生自主化探究 数学是一门应用性非常强的学科，然而在数学教学中，教师却往往忽略了数学的应用性，在教学中，学生解答题目的时候，题目往往更加具有理想型，学生在学习数学的过程中，常常不能将数学知识与实际生活联系起来。在数学课堂上，教师可以通过实践活动使学生进行更自主化的探究。教师可以组织学生进行实际的数学解题，用数学知识解答生活中面临的一些困难，由于课堂形式的限制，教师可能不能将学生带到生活中进行实践，然而，教师依然可以通过更具实际性的问题来帮助学生认识数学与实践的关系，从而让数学课堂更有效率。 例如，在学习《频数直方图》这一课的时候，教师在选取数据的时候，可以选取生活中的数据来出题目。在课堂上，讲解频率直方图的时候，我就可以让学生绘制一张频率直方图，在绘制频率直方图的时候，我可以使用学生的成绩单来提供数据。我就可以对学生讲：“同学们，今天我们学习了频率直方图，现在我们来制作一张频率直方图，而我们要制作的这张频率直方图，他的数据就来源于同学们的成绩单，在频率直方图制作出来以后，我们也可以来分析一下，这次考试我们班的成绩分布有什么特点？”通过实际生活中的数学问题，锻炼学生的思维，提高数学教学效率。 四、数学规律，帮助学生掌握规律 在数学学习中，教师应当重视数学规律的价值，帮助学生更好地掌握规律。数学是逻辑严密的学科，对于数学学习来讲，掌握数学规律，可以做到事半功倍的效果，对于学生来讲，遇见的最大困难一般就是解题，题目有很多变化，但数学规律是不变的。教师在进行讲解的时候，除了针对题目进行了讲解，还可以帮助学生分析题型以及出题思路，让学生能更好的掌握基础知识与题目之间的关系。通过对数学规律，包括解题规律的掌握，学生可以在学习数学的过程中更快地解答数学问题，解题思维也得到锻炼，从而提高数学教学效率。 例如，在学习《相似三角形的判定与性质》这一课的时候，教师就可以帮助学生寻找题目中所呈现的数学规律。在课堂上，我就可以对学生讲：“同学们，我们在解答相似三角形的問题的过程中，总是需要先找出相似三角形，在数学题中，虽然图形千变万化，但相似三角形的构成还是有一定的规律的。”随后，我就可以引导学生展开对解题思路的整理，帮助学生找出相似三角形的构造原理，在复杂的图形中寻找相似三角形的方法，由此，我可以帮助学生更快地进行解题，也可以加深学生对相似三角形的理解程度，提升学生的思维灵活度，从而提高数学教学效率。 总之，在初中数学课堂中，主要是需要注意到培养学生灵活思维的重要性。教师在培养学生思维的过程中，可以利用问题引导、多角度解析、实践活动和数学规律的总结来帮助学生开拓思维，提升思维灵活度，同时提高数学课堂的教学效率。 参考文献 [1]王荣军.探讨初中数学教学对学生研究性学习能力的培养[J].科技创新导报，2014，11（35）：183. [2]万春蕾，高梦飞.“创造性思维”和初中数学课堂的结合[J].知识经济，2014（20）：127. |
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