| 标题 | 别让幼儿园变成“小小学” |
| 范文 | 李彩兰 摘要：所谓幼儿教育小学化，是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了“小学预科”班。 关键词：幼儿教育;小学化;认知 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-288 随着社会的进步，经济的快速发展，人们对教育事业越来越重视，尤其是对学龄前教育就更加高度重视。但就目前幼儿教育的状况来看，部分幼儿园为了迎合家长盼子成才的迫切需求，开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种情况可概括为“幼儿教育小学化”，简单地说就是幼儿园已经变成了“小小学”。 大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。笔者根据数年来从事幼儿教育的经历就幼儿教育的形成原因、幼儿教育“小学化”的弊端，以及幼儿教育如何“去小学化”三个方面做简要分析。 一、幼儿教育小学化的主要原因 1、家长的心态和认知 一句简单的“不让孩子输在起跑线上”，代表了无数家长的真实心声，在这种心态的支持下，许多家长利用空闲时间给幼儿报早教补习班，比如舞蹈，英语，汉语拼音等。有些家长不懂幼教规律，当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天在幼儿园吃没吃饱？有没有小朋友欺负你？今天认识了什么字？背了几首诗？……當家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。 2、幼儿园为了迎合家长，违心去搞小学化。特别是民办幼儿园、自负盈亏或承包性质的公办幼儿园，他们把盈利作为首要目的，一味迎合家长，只要家长掏腰包，你就是我的上帝。许多被学生家长叫好的幼儿园的办园“秘诀”就是多凸显孩子的外显行为，如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等，因为这些方面周期短，在孩子身上见效快，家长能看得见，摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程，不易在孩子身上迅速体现，因而幼儿园就“避重就轻”，以博得家长的满意。 3、部分教师素质偏低。有些幼儿园聘用的教师是没有教师资格的老师或是小学退下来的老教师，这些教师，缺乏专业的幼儿教育知识和先进的教育理念，倾向于管理、教学小学化就不足为奇了。 最后，教育行政管理部门、业务研究部门监管、培训不够，也是造成小学化倾向的重要原因。 二、“小学化倾向”的弊端 1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害 “小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。 2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害 “小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。 3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利 “小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。 4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利 “小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。 三、纠正幼儿教育小学化倾向的措施 1、幼儿园树立正确的幼教理念 正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，帮助幼儿全面健康快乐的成长。 2、注重教师专业素质培养 幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等;二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。 3、加强家长教育，摆正家长幼教观念 幼儿教育“小学化”倾向在很大程度上受家长的教育观念和需求的牵制，可以利用幼教专家讲座、大众传播媒体、家园合作等形式广泛宣传幼儿教育的科学理念，帮助家长树立科学的幼教态度，从而使家长淡化对幼教的功利心态。 幼儿教育“小学化”形成原因众多，其危害性也显而易见不一而足。要让幼儿教育彻底的“去小学化”，还幼儿教育一片真正属于自己的天空，给孩子们一个健康、全面、合理和谐的成长环境虽然困难重重但却势在必行，只要树立正确的幼儿教育理念、提高幼教工作者的专业素质，坚持不懈的保护幼儿教育的“纯洁性”，幼儿教育必将远离“小学化”，体现出其本色和特色。 参考文献 [1]张睿涛.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].新课程（综合版），2018（12）：50-51. [2]辛利利.幼儿园教育小学化现状分析及现实思考[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第三辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1. |
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