| 标题 | 浅谈高中地理课堂中的有效用图 |
| 范文 | 黄胜合 摘要：在高中地理课堂中引入图导思维，对学生的地理学习效率尤为重要。特别是在地理学习当中，用地图来促进学生的地理学习思维建立是非常有帮助的。地理知识点较为分散，如果不加强学生的思维导图，会对地理学习造成直接的影响。本文主要浅谈在高中地理课堂中如何有效用图，来提升教学质量。 关键词：高中地理;有效用图;课堂教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-037 地理是高中階段的主要课程，但因为知识较为抽象，只用言语表达，不能让学生有一个直观的概念。如今，在高中地理教学中引入了图文来辅助教学，可以帮助学生更好的记忆地理知识以及地理位置的分布和名称，让学生在脑海里有一个清晰的地图构建，方面学生在运用的时候搜寻相关知识，这很大程度上可以提高学生的地理学习效率。在这当中，对地理课堂的有效用图，还要结合以下几点：结合思维导图、倡导画图教学以及对地理知识有效的总结归纳。可以从这些方面来进行地图教学的深刻讨论，切实让地图教学更好地进行辅助，以求达到理想的教学效果。教师也要改变观念，不能只侧重于文字形式的教学，也要教会学生看地图，促进系统性的思维导图形成，帮助学生建立缜密的地理知识库，共建地理高效课堂。 1结合思维导图，更新笔记形式 随堂笔记是地理学习中，学生惯用的学习手段。地理知识较为分散，如果不及时记下，知识越多，越容易混为一谈。但是这样的笔记形式却没有真正的让学生的地理成绩提到实效提高，反而时间越长，学生对于地理的学习兴趣就越小，这对学生的地理学习是非常不利的。因此，在地理学习中要更新笔记形式，不再执着于文字记录，而是要结合思维导图的形式，为学生构建一个有效的地理知识思维。例如，在学习《地貌》的时候，首先，要对地貌进行熟悉的了解，比如地貌分为，喀斯特地貌、河流地貌、海岸地貌和风沙地貌，这是地貌的主要组成;其次，要根据地貌的分布和形成以及每个地貌的特性，教师要运用地图，要在上面进行详细的罗列，让学生根据地图的区域显示，去了解不同地区的地貌，比如，喀斯特地貌主要分布在广西、云南和贵重等地，主要是地壳岩石中，有一部分岩石可溶于水，这些物质会水带走或重新沉淀后形成的地貌;河流地貌主要分布在平原地区，黄河三角洲地带，适合农耕，如草原地区适合牧羊;海岸地貌多分布于靠近海边的沿海城市，主要地貌就是沙滩地势较为平坦和广阔;风沙地貌主要分布于西北地区，地表最多的沙漠和戈壁，是干旱地区的代表;最后，可以对学生进行问题的有效提问，检验学生是否已经形成了地理思维构建，并且可以针对性的对学生进行地理知识的指导。通过这样的方式，不但让学生可以形成良好的思维导图，同时也让学生加深了对地理位置的认知，并且在这个基础上，进行了地貌内容的加强，这样对应地图来学习课程内容，会让学生更加直观，易于学生理解。用这样的形式来代替文字记录，会有效提高地理学习的效率。 2倡导画图教学，理论与实际结合 在引入地图教学的过程中，教师应当注重理论与实际相结合，大力提倡画图教学，不但教师要教授画图，学生也要学习地理画图，画图的过程就是对课程内容加深的过程，只有脑海里有一个清晰的地理思维，才能将地图进行合理的规划，并且保证地理位置的准确度。例如，在学习《人口》的时候，首先，我们要先了解世界人口分布的稠密区和稀少区，稠密区主要集中在北半球，尤其经济发达地带，居住的人口越多，而靠近高纬度地带，干涸的沙漠地区居住人口就较为稀少。造成人口分布不均的主要有两个因素：自然因素和人文因素。其中自然因素占据了主要责任，偏冷的地区和偏干涸的地区本身就不适合人类居住，这样的地区每个国家都客观存在，也就造成了人口分布不均的现象;其次，在了解人口分布的基础上，教师可以提倡学生进行画图加强，描绘一幅人口分布图，在这当中，教师要做出示范，告知学生在画图的时候的技巧和注意点，要着重把人口分布的情况体现出来，并且对人口分布的地区和特性要进行详细说明，要思路清晰，地图不在于美，要在于精;最后，教师要根据学生的绘图情况进行有效的评价，要针对性的提出改善的建议，对于学生没有兼顾的知识点要及时提醒，加深学生的印象，促进地理思维的准确构建，做到理论与实际相结合。通过这样的画图教学，不但增加了课堂趣味性，和让学生得到地理知识的实践锻炼，丰富了课堂，也提高了教学效率。 3教师要善于总结归纳 在教学当中，地理课程因为其独特的性质，内容繁多，需要记忆的知识点也多，教师要及时的对所学知识进行总结归纳，帮助学生理清思维，以免造成知识的混淆，对地理思维的建立也会有所影响。比如，在课程当中，一些不能直接反映出地理核心内容的知识，教师可以简单带过，不必做过多的讲解，例如，在《地球的运动》当中，只要详细为学生讲解自转和公转的意义以及星辰昼夜交替的规律，让学生了解地球的基本运用即可，至于自转和公转的具体计量方法就不必做过多的教学，要侧重于让学生了解课程的主要内容。在这当中，教师要对地图灵活善用，要根据课程内容对应地图的地理位置，让学生更好的划分区域，了解不同区域的特性，要及时的归纳总结，促进良好的地理思维构成，让地图教学成为地理课堂的最好辅助。 结束语 在将地图教学引入地理课堂的过程中，教师要结合思维导图，改变现有的笔记形式，建立思维导图，促进学习效率的提高;提倡画图教学，让学生做到理论与实际相结合;教师要对地图的引入灵活善用，及时进行有效的归纳总结，不可让学生对知识混淆，保证教学的实效性。 参考文献 杨张送.浅谈如何有效的在高中地理课堂使用地图教学[J]，中国培训， 2015， 000（06X）：185-185. |
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