| 标题 | 生活化资源在初中语文教学中的应用研究 |
| 范文 | 陈德秀 摘要：初中语文教师有必要对语文教育内容进行深入的研究，多多借助语文知识，引导学生深入到生活中，促使学生借助生活积累知识，让学生因此能够获取到丰富的知识，使得学生的语文素养能够获得有效的发展。 关键词：初中语文;生活化;生活情境 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-047 生活化教学在当前初中语文教学中作为一种主流教学理念，逐渐影响整个教学的展开形式，教师需要做的就是深入剖析生活化教学在语文教学中应用的可能性，并在教学实践中做出具体的尝试，逐渐摸索出一条乃至多条更为高效的教学途径。 1以生活创设教学情境，激发学生学习积极性 在实施初中语文课堂教学的过程中，语文教师可以有目的、有选择地整合能够激发学生学习兴趣的教学资源，改变传统的教学模式，加强与学生生活经验和现实生活背景的联系，从而凸显语文生活化教学的主题，构建富有魅力的语文生活化课堂。对此，新课程改革曾明确提出，"教师是学习活动的组织者和引导者"。另外，也提出语文教师要懂得利用"语文学科教学内容与生活实际之间的关系"。在设计趣味性教学情境的基础上，让语文教学呈现出乐趣横生的一面。比如，在教学指导八年级下册《桃花源记》一课时，我们应当知晓这是晋朝陶渊明的一篇名作，通篇以第三人称的角度对渔人"误入桃花源""留住桃花源""离别桃花源""再寻桃花源"的故事经历进行了叙述，故事情节较为完整且紧凑，但后世未能寻得，给人以较大的迷雾。教学本课我们不妨让这一段奇幻的经历呈现在全体师生面前，挑选几个性格活泼、表达和表演能力较强的学生，采用书本和自主创编结合的方式，让学生合作演绎这段渔人奇幻的经历。教师给予他们必要的道具支持，如此，让平时单调的語文课堂即刻生动、形象起来，大大提升了学生的学习自主性和有效性，赋予了课堂生活化的趣味。 2采用教学做合一的教学手法，促进学生在生活中实践语文知识 语文是学生在日常生活中经常使用的一门基础技能，因此在语文教学中，教师还需要能够引导学生将所学的知识与实际生活相联系，达到学以致用的教学目标。为了完成语文教学实践活动，教师可以采用教学做合一的教学方法，让学生在学习完语文知识的时候，可以走出课堂，进入生活中去收集生活素材，加强学生对语文知识的理解与感知能力。 例如，在《春》这篇课文的教学中，其主要教学目标是让学生能够感受到春天景色的特点，教师在课文教学过程中可以带领学生离开课堂走向大自然，在现实生活中真切感知春天的实际特点，让学生的自我感受可以与课文中所描写的内容相呼应。可以利用假日时间组织学生进行春游，随后结合课文的写作手法，让学生写一篇春游记，这样不仅能够丰富学生的学习过程，还能够减小学生的学习压力，促使学生在生活中实践语文知识，提高学生学习效果。 3改进教师教学思想，调整教学侧重点 教师是课堂教学的组织者，教师对于课堂教学的理解，直接影响课堂教学结果。想要在初中语文课堂中应用生活化教学手段，首先就需要教师转变教学思想，让教师在关注学生成绩的同时，将教学侧重点放在培养学生语文理解感悟能力上去。让教学手段从"以教为本"到以引导感悟为本进行转变，在课堂教学中提升学生的参与感，从生活细微之处入手开展教学活动，在教学中不断锻炼学生以小见大的能力，在对生活的体悟中完成对知识的理解。同时也应该认识到，无论何种教学手段，其目的都是辅助教学，在教学过程中不能本末倒置，将原本的教学内容丢下，为了应用某种教学手段而影响本身的教学计划。准确来说，生活化教学手段只是一座桥梁，拉近知识与生活的距离，教师在教学中要注意这一点。 4课堂教学生活化，增强学生的理解 从初中语文教材来看，其中的语文教学内容和生活有着紧密联系，其中所选的每一篇文章都体现了一定的人文精神，只有让学生能够联系生活去理解，才能让他们更好地体会到其中的人文内涵。为此，教师要注意挖掘教材中的生活化元素，促使语文与生活进行融合，增强学生在语文学习过程中的生活体验，增进学生对语文教学内容的情感态度，促使学生更加深入地了解文章的内涵，这样才能有效提高学习效率，实现语文教学的生活化目标。例如，在教学《背影》这节课的时候，因为这篇课文是讲父爱的，所以教师可以充分挖掘其中的生活化元素去让学生思考。比如，这篇课文中的"父亲"为儿子买橘子的背影令人感动，作者通过"蹒跚"、"探"、"爬"、"攀"、"缩"、"微倾"等词语对父亲的背影进行了细致入微的刻画。在学习到这里时，教師可以让学生思考自己生活中有没有类似的经历，有的学生说："有一次，我把作业落在家里了，而我爸爸冒着大雨为我送来了作业，当时他的身影令我很感动！"有的学生说："有一次，爸爸在厨房里为我做饭，虽然没有妈妈做得好吃，但是我也很感动。"由此，教师将教学内容和生活相联系，加深了学生的感受，激发了学生内心对父爱的理解，实现了情感态度和价值观的目标。 5联系生活实际教学，让学生掌握知识 初中语文教师还可以使得学生能够多多关注生活，让学生能够在生活中深入地挖掘知识，使得学生获得丰富的知识，让学生的语文素养能够获得有效的发展和提升。 如，在语文中，写作是重要的教育内容，发展学生的写作能力是教师的教学任务。笔者在进行知识的教育时，便会多多关注写作教学，多多了解写作对学生的要求，着重关注学生对基础素材的积累。为了让学生掌握丰富的写作素材，笔者便会指引学生深入到生活实践中。笔者会向学生布置日记写作任务，使得学生能够准备一个笔记本，将其作为笔记本，让学生能够每天写一篇日记，使得学生能够将自己一天中的所思所想或者所观看的事物写出来。笔者每周周一的时候，则会将学生所写的日记收集起来，对学生所写的日记进行一定的观看和检查。这样，学生便能够在笔者的指引下，全身心投入到日记的写作中。在此过程中，学生需要多多观察生活，将自己所观看到的生活中的多种多样的事物写出来。这样，学生便能够积累下丰富的写作素材。笔者会鼓励学生将自己所写的日记中的内容写到作文上，使得学生能够有效应用自己所积累的素材，以让学生所写的作文质量更高，使得学生能够因此具备良好的写作能力。 结语 在小学语文教学中采用生活化教学法是提高教学效率的有效手段之一，教师必须要灵活利用生活化教学法更新传统教学模式，这样才能够不断提高学生对语文知识的掌握和理解程度，促使学生全面快速地发展。 参考文献 [1]朱旭.核心素养背景下初中语文写作生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：254. [2]何艳.实施课堂教学生活化走出初中语文教学困境[J].科技资讯，2020，18（08）：100+102. |
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