| 标题 | 经典诵读,夯实民族之基 |
| 范文 | 王晓玲 摘要：经典是国家的一个根基，它阐述了国家的发展历程，在当下越来越多的人意识到这一点，教育部更是加大力度鼓励新一代学生对其的传承。教师在课程授课时应该时刻记得将中国的经典融入其中，帮助学生更清晰的认识民族的发展，带领民族的进步。教师在授课时需要理性的思考在现今的教学状况下，怎样才能极大的促进学生关注经典、传承民族文化？打造牢固的民族根基。经典是演绎国家发展的一个媒介，学生可以从经典文化中体会到国家的转变。 关键词：高中语文;教学现状;冷思考;经典诵读 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-159 中国是一个具有悠久历史的文明古国，传承下来的经典也是数之不尽的，教师在授课时可以引入故事，缓解教学苦闷的特点，带领学生们进行诵读，改变课堂教学中学生们对经典文化诵读缺失的意识。开展经典诵读环节，让学生自由品味经典。教师不应该仅仅拘泥于课堂的教学，可以将课堂延伸到更广阔的空间，在特定的环境下，学生亲身感悟，体会会更为真切，认知也会比较全面，对于传统文化的传承也是水到渠成。 一、引入故事，助力理解经典 在当下，课程的设计都是直接开场讲述文章，不设置一个巧妙的缓冲点，引领学生对经典文化的初步建设。为了将传统文化更准确的进行传承，教师可以引进相对应的故事，帮助学生们对经典文化进行理解，为学生塑造一个大致的经典文化的概念，学生在有概念的情况下会不自觉的喜欢经典，并为其传承奉献自己的力量。教师特地在课程的开始叙述一个小小的故事，为学生进行经典文化的传播提供了方式，学生在全面的了解下，教师普及经典也显得易如反掌。 例如：在学习《论语》时，教师可以在课程开始的初期引入故事指领学生进入情境。“在鲁国举行的一场春天的狩猎，鲁国大夫季孙氏的家臣猎到了一头异兽，无人能识。于是人们自然就想到去请教以博学多识著称的孔子，没想到孔子见到这头已死的異兽时竟然流下了眼泪。他说，这是麒麟啊，这原本是在太平盛世出现的异兽，怎能出现在这样的乱世之中，并且惨死在猎人之手呢？并唱出了一首悲伤的歌曲。”接着引出本节课的教学内容，即学习记录孔子言行的《论语》。《论语》是我国一部经典的著作，从中可以感悟到孔子的为人、品质。引进故事学生对本节课讲述的内容知悉，传播经典也会变得简单。在教师讲述的故事中将情境引入，学生能够快速进入课堂的教学，也是对之前的教学方式进行一个完善。 二、增加经典诵读环节，活跃课堂氛围 教师在授课时都喜欢自己讲述课本，而学生们很少有机会可以参与到课堂中，这是阻碍学生吸取经典文化的一大弊端，教师需要适时地将课堂的主导权交由学生发挥，让学生品味经典。痛过将教学的主导权交由学生，让学生有机会可以在课堂表现，针对学生的表现，教师可以了解到在授课时的不足，是对教师的授课方式及学生吸收程度的一个反馈。教师可以在得到学生的反馈后可以制定方案进行调整，改善课堂存在的弊端。 例如：在学习《长恨歌》时，教师可以将话语权交由学生，即开展文章诵读环节，让学生按照自己的理解诵读自己最喜欢的句子。学生们跃跃欲试，纷纷举手想第一个诵读。当有学生朗读“杨家有女初长成，养在深闺人未识。天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”时，面部表情丰富，眉眼都在诠释句子的含义，不仅如此，在朗读到高潮时更是配上了手势，将句子的神韵完美的复刻。学生在自我的展示下，加快了教学进度，让教师可以快速了解学生的吸收程度，利于教师安排课程教学内容。学生在自由朗读下，对经典进行了演绎，促进经典的传播。 三、延伸课堂，带领学生感悟经典 教师在授课时不能仅仅将课堂局限于教室中，在任何场所都可以开展，适时的转换教学地点可以帮助学生激发学习的热情，在新鲜的场所下学生的接受效果也有所不同，可以在多维度对学生的能力进行培养。对于经典的传播，教师可以组织一场郊游，带领学生到相应的地址，让学生参观参观。又或者在相应的节假日，如元宵、端午、中秋、冬至等传统的节日里，为人们带来一场视听盛宴——经典诵读，让人们在传统节日中感受经典，在传统节日的烘托下，学生们的感触更直观，也可以将学生可的情怀进行升华。 例如：教师在讲授《墨子》的文章时。教师可以组织学生去博物馆参观墨子像，学生近距离的观察墨子的雕塑，了解墨子是怎样的一个形象，并在讲解员的讲解下感受墨子伟大的生平，墨子是墨家学说的创立者，墨家在先秦时期影响很大，与儒家并称“显学”。教师将学生从教室带出，引入自然环境中，突破了常规模式下的教学，是教学事业的一大改变。对语文教学的现状进行一个弥补，促进教学内容多样化发展，更是传承传统文化的一个直接方式。 又如：在端午节前夕，教师可以带领学生诵读《过节和观灯》，在初看题目时学生们一定会有疑问是指什么节日呢？当朗读下来学生就会发现文章讲述的是端午节和元宵节。在《过节和观灯》中有一段是这样描述的：大江以南，凡是有河流可通船舶处，无论大城小市，端午必照例举行赛船。这些特制龙船多窄而长，有的且分五色，头尾高张，转动十分灵便。平时搁在岸上，节日来临前，才由二三十个特选少壮青年，在鞭炮轰响、欢笑呼喊中送请下水。相信学生们读到这段话时脑海中便会浮现出端午“赛龙舟”的场面。那么在观看龙舟比赛时，就会不自觉想起朗读的文章，自然而然的诵读出来。在相应的场景下，学生的吸收能力会明显提升。 结束语 经典文化的传承是每一个中华民族人民都应该加入的环节，正是这一幕幕的经典流传下来，才让所有人都能领悟到国家的伟大、惊叹国家的成长。教师是一个教书育人的职业，在教学中更应该时刻注意将中国的文化发扬光大。教师在授课时要学会客观的看待目前的教学现状，恰当的对教学方式进行一个转变，当教师在课堂的授课模式发生转化，学生能够更广泛的吸收经典文化，更好的奠定民族的根基。 参考文献 [1]魏翠. 情润经典诵读，夯实民族之基——高中语文教学现状的冷思考[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1. [2]齐瑛.小学语文教学现状的冷思考[J].知识文库，2019（12）：113. [3]高修军.小学语文教学现状的冷思考[J].语文知识，2017（04）：65-68. [4]谭芳，张景贤.构建中华经典诵读作品资源库[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（22）：192-194. [5]王冬花.经典诵读教学的问题与对策[J].江西教育，2020（33）：42. |
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