| 标题 | 浅析初中英语词汇教学策略 |
| 范文 | 李梦秋 摘要：课程标准对中学英语教师提出了更高的要求，快速提升进入初中的英语零基础学生英语学习能力，帮助其掌握课程标准规定单词，为下一阶段英语学习夯实基础。学生掌握英语词汇量的多少影响着其英语阅读理解、听力和会话的能力，学习英语的关键是要学好英语词汇，但是对于初中生来说词汇往往问题是最大的，本篇文章通过分析初中英语词汇教学中存在的问题，提出一些优化初中英语词汇教学的措施，希望对初中生的英语学习有所帮助。 关键词：初中英语; 英语词汇; 教学方法 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-317 词汇教学对于英语教育的重要性不言而喻，尤其对于初始年级学生，掌握一定的词汇对于交流、理解、表情达意都有很重要的作用。中学英语基础教学的顺利与否往往取决于词汇教学质量的高低。因此，义务教育阶段的英语教育工作者，不仅要重视词汇教学相关领域的理论和研究成果，还要加强对词汇教学的关注。 英语课程新标准明确提出，初中毕业生英语等级应达到第五级标准，即个人学会1600多个单词并掌握200-300个习惯用语和固定搭配。然而由于进入初中的学生，多数英语学习水平还处于零起点阶段，此外在中学英语教学和学习过程中由于缺乏英语模拟环境和练习，词汇学习成为英语学习的重难点。在英语教学过程中，一方面向学生强调英语学习的基础在于词汇学习，另一方面在教学中巧妙组合使用多种教学方法，以加深学生词汇的理解和印象。 一、初中英语词汇教学存在的问题 1. 缺乏正确的记忆方法 现阶段，初中教师普遍不教学生通过词汇的发音和音节来拼写单词，初中生记忆单词的方法主要是背诵单词的字母顺序，通过一遍一遍地抄写和复述单词来形成机械记忆，这不仅会花费很多时间，也很难形成有效的记忆。而且，学生一旦在记忆过程中出错就很难改正，带着错误的记忆和习惯去学习，英语成绩也得不到提高。学生掌握不了音形结合和联想歸类等有效的记忆方法。词汇记忆需要一个科学的记忆过程，需要不断复习之前学过的词汇才能形成深刻的记忆，死记硬背记住的词汇很容易随着时间慢慢被忘掉，再加上没有做到及时科学地复习，初中生学习英语词汇往往是事倍功半。还有的学生抓不住重点，重复记忆那些已经掌握的词汇，浪费掉大量的时间。 2. 缺乏具体的教学语境 学习英语词汇的目的是将其运用到语境中，学会阅读英语文章和对话交流，但是初中的词汇教学往往不重视词汇在语境中的作用，将词汇与语境分开，只是打开单词表一遍一遍地教学生读写单词，这种将词汇与语境孤立开来的教学让学生很难形成联想记忆，学生只知道英语单词和中文词汇的对应，却不会将其运用到语境中去理解。学生在短时间内记住了词汇，但是在具体语境中很可能不认识或者想不起来运用该词汇，这无疑增加了学生记单词的难度，而且这样记住的单词是没有任何意义的。 二、初中英语词汇教学的优化措施 1.基于语篇，引导学生品味词汇 词汇教学应遵循“音、形、义”的步骤，帮助学生逐渐掌握词汇的学习方法。其中对于“音”的教学，教师可通过领读、多媒体音频播放等手段让学生反复读与记;而对于“形”的教学，则要通过基本结构的明确与形近词的辨别等来实现有效记忆;“义”的教学是词汇教学的关键，也是学生词汇学习中最困难的部分，与其让学生死记硬背，不如将词汇放在具体的语篇中，让学生在语境中掌握词义，加深学生对词汇的印象[5]。这样一来，不仅让词汇教学活动变得更为充实与饱满，还降低了学生对词义理解的难度，有利于学生学习兴趣的提升，从而大大提高了教学效率。 例如，在教学used to do sth.这一词块时，笔者补充了“be used to do sth.”与“be/get used to doing sth.”两个词块。但从教学反馈来看，学生对这三个词块的用法混淆不清。为帮助学生解决这一问题，并提升实践应用能力，笔者设计了一场主题微课，借助语篇来创设图片情境，让学生进一步理解词义，同时将词块及其用法更为紧密地联系在一起。例如，对于“be/get used to doing sth.”这一词块的教学，笔者首先插入一个小绘本，为学生呈现图文并茂的语篇内容：“She gets used to getting up early.”让学生明白get used to和get used to doing sth.是一样的，意思是“习惯做某事”，与be used to同义，get used to后要跟动词的ing形式或名词或代词宾格，从而提升学生的词汇学习能力。 2.关联记忆法 根据心理学家对信息记忆的研究成果可知，所有记忆系统都包含两个方面：一方面在于获取信息，另一方面则是信息的重新提取。传统英语学习的方法主要是通过机械反复念或重复抄写，这种学习方法所取得的效果远远没有通过建立意义联系所取得的学习效果好（徐晓鸥，2010）。因为通过融入语境可以促进学生快速识别词汇含义，并能避免词汇歧义（桂诗春，2000）。根据周围的环境，对周围事物的感知就容易被记住。比如，当提到动物（animal）时，自然联想到pig（猪），lion（狮子），elephant（大象）等。提到颜色（color）时就会想到green（绿色），blue（蓝色），red（红色）等。在介绍交通工具subway时可以引导学生说出其他交通工具的单词：plane，train，bus，boat，bike，car，taxi。 词汇学习是义务教育阶段的英语教学重要组成部分，同时也是入门者学习的重难点。一方面要灵活运用英语词汇教学规律，综合初中生学习英语的身心特点，另一方面还要利用科学有效的教学方法，开展新课程理念背景下英语词汇教学的新任务。 参考文献 [1]潘梦媛. 语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[J]. 校园英语， 2018. [2]张晓燕. 论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]. 课程教育研究， 2018（5）. [3]陈胜兰. 基于核心素养的初中英语词汇教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2018， No.580（04）：106-106. |
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