| 标题 | 依德前行在音乐鉴赏课堂中的实践研究 |
| 范文 | 陈苏娟 摘要：立德树人的提出，要求教师在组织学科教学活动的时候，深挖学科的德育功能，并采取多样方式对学生进行德育，驱动学生全面发展。音乐是高中阶段的主要课程，具有德育功能。详细分析音乐学科的德育功能，以此为基础，具体分析如何实现高中音乐德育。 关键词：高中音乐;德育功能;实现途径 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-378 在立德树人理念的指导下，教师要积极探寻学科内容与德育的关系，把握学科的德育功能，探寻多样方式对学生进行德育，使学生在掌握知识、技能的过程中，获得思想道德的发展，实现全面发展。众所周知，音乐是一门育人学科，在丰富学生情感体验、发展学生道德素养等方面起着重要的作用。那么，音乐学科到底具备怎样的德育功能呢？我们要如何在高中音乐教学中发挥其德育功能呢？这是本文重点解决的问题。 一、音乐鉴赏教学中德育渗透的分析 1.音乐鉴赏教学中德育渗透存在的问题 高中音乐鉴赏教学德育渗透存在诸多问题，主要包括以下两点。第一，在音乐鉴赏过程中，学生无法从正确的角度把握音乐所传达的内涵，很难领会音乐鉴赏中更深层次的内容。第二，一些高中学校没有认识到音乐鉴赏教学的重要性，更没有认识到将德育渗透于音乐鉴赏教学的作用和意义，也就无法发挥音乐鉴赏的德育功能。 2.音乐鉴赏教学中德育渗透的价值 素质教育和高中新课改都要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，学校不能只注重文化课教学，还要注重培养学生的音乐素养。当学生学习疲惫的时候听听音乐，可以使身心放松、心情愉悦，重新调动起高昂的情绪。并且，学习音乐还可以丰富学生的文化底蕴，提高学生的道德修养。第一，高中生还没有步入社会，经历的事情还比较少，因此面对客观世界时，不具备较强的认知能力。此时，教师在音乐鉴赏教学中渗透德育，能够拓宽学生的视野，促进学生对世界的探索和思维的发展，帮助学生树立正确的“三观”。第二，在音乐鉴赏教学中渗透德育，能够丰富学生的情感，提升学生的音乐鉴赏水平，强化学生对优秀文化的热爱之情，提高学生的综合素质。第三，在音乐鉴赏教学中渗透德育，可以逐渐培养学生面对挫折和困难的信心与决心，培养学生坚强的意志。 二、音乐鉴赏教学中德育渗透的策略 1.以音乐要素为中心，为学生创设德育情境在音乐鉴赏教学中，教师可以先通过简单明了的方式为学生讲解音乐作品中的音乐要素，剖析作者想要传达的思想感情，再让学生通过聆听音乐作品来感受其独特的魅力。例如，教学贝多芬的《命运交响曲》时，教师要先向学生讲解作品中的音乐要素，然后让学生进行聆听和思考，充分体会和领悟音乐内涵。为了帮助学生更好地理解音乐作品，教师可以向学生提出引导性的问题，引发学生对音乐的思考和探索。教师在分析音乐的过程中，要将德育元素渗透进去，让学生对歌曲产生情感上的共鸣，体会作曲家在创作过程中的心理和情感。音乐是充满艺术性和思想性的一门学科，教师要通过音乐中的情感和艺术来提升学生的思想境界。为此，教师要在音乐鉴赏教学中渗透德育，充分发掘音乐的美育功能，更好地激发学生的情感，让学生的道德情操和音乐素养都能够得到有效提升。 2.组织德育活动，升华教学效果 音乐鉴赏教学不仅要让学生学习音乐知识，还要让学生掌握一些基本的学习方法。这样学生在离开教师之后，也能按照有效的方法独立进行学习，就能学会主动用心灵去品鉴音乐，了解创作者想要向人们传达的情感。因此，教师可以在音乐鉴赏教学中组织一些德育活动，帮助学生掌握音乐鉴赏的方法。教师可以设计一些主题活动，让学生通过文字、语言、动作的形式参与活动。例如，《十送红军》这首歌曲充满浓浓的爱国情怀，具有重要的德育价值，能够激发学生对军民情谊的崇敬之情，使学生感受中华民族伟大的民族精神。开展教学时，教师让学生以音乐剧的形式表演这首歌曲。在表演前，学生们需要进行排练。为了更好地表演音乐剧，學生需要不断体悟和探索歌曲中的情感和精神，并与同学相互配合，形成一种合作的默契。从排练到表演的整个过程中，学生们学习热情高涨，课堂学习氛围浓烈，音乐素养及道德修养都能得到提升。可见，在音乐鉴赏教学中融入德育，对提升学生的艺术修养和思想道德修养都有很大的作用。 3创设多样的音乐学习活动 在音乐学科教学实施过程中对学生进行德育，是以学生的自主参与为中心的。当学生缺乏参与兴趣或者排斥参与的时候，且不说德育，就算知识教学都难以实现。新一轮课程改革的实施要求教师将学习音乐的权利还给学生，驱动学生积极体验多样的活动，使学生通过切身的感知和体验，真正地进入乐曲中，感受其中蕴含的道德内容，潜移默化地在获取乐曲认知的基础上受到德育的熏陶，提升道德情操，塑造道德品质。以“现代京剧”一节为例，教学的实施以“京剧”为中心。京剧是我国传统文化的重要组成部分。因此，在组织教学活动的时候，本人先引导学生自主搜集与京剧有关的信息，在课堂上共享信息，开阔视野，建立对京剧的认知。然后，利用模仿、演唱的方式，使学生倾听京剧，感受京剧的魅力。之后，鼓励学生运用所学，以小组为形式，随意地选取片段进行模仿。在活动体验中，学生不仅实现了对京剧的认知，还感受到了京剧的魅力，受到了传统文化的熏陶，有利于提升道德素养。总之，在组织高中音乐教学活动的时候，教师要深入挖掘该学科的德育功能，采取多样的方式引导学生感知、体验，使学生在获取音乐知识、演唱技能的基础上，实现道德情感、道德行为的发展，为全面发展的实现打下坚实的基础。 参考文献 [1]万敏.如何在高中音乐课堂中渗透德育教育[J].黄河之声，2020（06）：99. [2]张莹.面向核心素养培育的高中音乐课教学与实践研究[J].北方音乐，2020（03）：148+153. [3]马维斌.高中音乐教学中德育理念的渗透思路[J].北方音乐，2019，39（19）：160-161. [4]陈小强.高中音乐教育的德育功能及其实现路径探讨[J].北方音乐，2019，39（17）：189+191. [5]李婵.德育融入高中音乐鉴赏教学中的方法探析[J].华夏教师，2019（24）：54. |
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