| 标题 | 如何提高高中班主任德育的有效性 |
| 范文 | 冯梅娟 摘要：随着基础教育改革的深入推进和经济社会的不断发展变化，在高中班级管理工作中实施德育教育，出现了越来越多的新问题，面临着越来越多的新挑战。而高中班主任是有效开展德育教育工作的核心，作为班主任须深入了解并掌握学生校内外的状态，在班级中为学生树立优秀学生的榜样。同时，高中班主任要加强师生之间的互动交流、沟通对话，缓解高中生在各方面的心理压力，利用各种现代教育方式为学生展示德育内涵，确保德育工作顺利开展，提升班主任德育工作的实效。 关键词：提高;高中班主任;德育;有效性 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-279 随着高中新课程改革的不断深入和教学模式的更新与发展，学生的德育素养已成为学校和高中班主任的重要工作内容。高中三年是学生思想、行为、能力等发展与形成的关键时期，在这个特殊的时段，学生具有了个体对各种事物的认知思考和想法，但因为高中生思想单纯，非常容易被不良现象和行为所误导。班主任作为高中生在校学习和生活过程中与之接触最为频繁的成年人，理应肩负起促进高中生德行发展的重要任务。此外，在素质教育背景下，德育教育已经成为高中班主任管理中的一项重要内容。 一、高中班主任管理工作中德育教育现状 当前，高中班主任管理工作中开展德育教育的状况不容乐观，主要体现在以下几个方面。其一，德育教育观念淡薄。在传统学校德育模式的影响下，班主任和教师对德育教育认识不够深刻，对德育教育活动的重视程度不够，对实施德育的主要目的不明确;有些高中班主任受到繁重教学任务和高考升学压力的影响，德育观念模糊不清，常常忽视德育教育的计划和安排，甚至不遵循学校德育教育规划和方案，敷衍德育活动，常把班级德育课变成其他学科.的训练课，严重制约了德育教育的实效性。其二，有些高中班主任的教育思想落后陈旧，教育能力和水平有限，在班级管理工作中不细致、不细心，对学生缺乏师爱，对必要的教育学和心理学理论知识的钻研不透，无法实施因材施教。其三，有些班主任的班级德育管理呆板单调，缺乏灵活性，无法充分激活学生自主管理班级的潜力。最后，有些班主任在具体管理过程中，缺乏必要的技能和技巧，无法科学设计班级管理模式和策略，不善于培养班干部团队，无法发挥班集体的力量，进而抵消了班干部在班级德育管理中应有的模范作用。 二、高中班主任班级管理中融入德育教育的方法 1.结合学生身心特点开展德育教育 在时代发展的过程中，高中生群体的身心发展特征也会出现一定的变化，这就要求高中班主任在开展德育工作时，增强教育的针对性，根据当前高中生群体的年龄特点、心理特点等进行德育教育。高中生正处于青春期和叛逆期，他们渴望周围人的认可和关注，想要坚持自己的意见和观点，也比较容易冲动，不喜欢父母或教师喋喋不休的教诲。针对这种情况，高中班主任在班级管理过程中开展德育教育工作时，不能一味地对学生进行说教，而应主动拉近自己与高中生的距离，以平等的姿态面对他们。班主任要掌握与高中生顺利沟通的技巧，学会耐心倾听并尊重高中生的意见，发现其观点不正确时，不要急于全盘否定，而是要与高中生一起就此进行分析，一步步地帮助其认识到错误，这样高中生才会从内心接受教师的指导，从而获得良好的德育成果。 2.借助班级小事开展德育教育 班主任在日常班级管理过程中经常会遇到这样、那样的事情，在解决这些事情时，班主任应学会借助班级同学的力量，同时还要通过巧妙的安排和引导，借助这些班级小事来开展德育教育。例如，高中生的日常学习比较紧张，但是由于生病、家事等原因，有些学生在不得已的情况下只能请假，其学习进度必然较慢，而帮助这些学生赶上学习进度也是班主任需要重点关注的事情，但如果高中班主任和任課教师的日常工作非常繁忙，在抽不出时间帮助学生赶上学习进度的情况下，教师就可以鼓励班级学生对应课的同学施以援手，利用课余时间为其补课。这样的班级小事既增进了同学之间的感情，又让高中生在帮助他人的过程中感受到了快乐，同时也培养了高中生互助友爱的精神，从而获得良好的德育成果。 3.打造教室文化，营造德育教育环境 良好的环境也是确保德育效果的一个重要因素，因此高中班主任在进行班级管理时还要注意打造教室文化，为高中生德育工作的开展，营造良好的班级环境。积极、健康的教室文化，能够在潜移默化中让高中生受到熏陶，从而在“润物细无声”的状态下实现德育教育的渗透。教室文化建设主要是对教室这一高中生日常学习生活的主要场所予以设计和布置，在此过程中既要注意彰显班级文化特色，又要注意将德育元素巧妙融入其中。例如，班主任可以将班级奋斗目标张贴在教室的醒目位置，用以时刻提醒和激励高中生;在教室墙壁上悬挂“静以修身，俭以养德”之类的标语，或者是一些蕴含德育元素的有趣图画;设置“班级文化展示窗”，将高中生的一些书法、绘画、作文之类的优秀作品陈列其中;设置“班级荣誉角”，将班级获得的一些集体荣誉奖状、锦旗等放置其中。这样有助于激发高中生的集体荣誉感，更好地培养其集体意识。班主任可以让高中生参与教室的设计和布置，同时为了保持教室布置对高中生的影响力及德育渗透的持续性，班主任可以定时更新教室的德育主题，并据此调整教室布置。 结束语 总而言之，在如今的高中班主任德育工作中，教师必须发扬愚公移山.的精神，从学生的点点滴滴抓起，用平等的心态与学生开展有效的心灵沟通、对话，了解他们身心的变化情况，再对症下药，切实做好学生的德育工作，保障学生的健康成长与有效发展。 参考文献 [1]于洪涛.高中班主任德育工作开展的有效建议[J].好家长，2019（96）：82. [2]张忠.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法讨论[J].学周刊，2020（02）：157. [3]汤池武.高中班主任管理工作中渗透德育的策略研究[J].高考，2019（36）：49. [4]姜黎黎.提高高中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师，2019（36）：89. [5]李晓苏.高中班主任通过实践活动提升德育效率的措施分析[J].亚太教育，2019（12）：35. |
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