| 标题 | 小议初中英语阅读能力的培养策略 |
| 范文 | 杨积美 摘要：新课改下，应当如何为学生构建高效的初中英语课堂成为初中英语教师所需要关注的重点。本文分析了当前初中英语阅读能力培养存在的问题，进而提出培养学生英语阅读能力的策略，希望借此提升初中英语整体的教学水平。 关键词：初中英语;阅读能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-018 英语教学中阅读一直都是教学中的重难点，在整个教学中发挥着不可替代的作用同时也是考试过程中十分重要的部分。英语的学习需要学生具备较高的阅读能力，因此初中英语教师在整体的教学中需要引导学生掌握阅读的技巧，增加阅读量，在阅读过程中锻炼学生的逻辑思维以及发散性的思维，这样学生才会更加顺利地参加到英语整体的学习过程中。本文针对当前初中英语阅读教学存在的主要问题，提出培养学生阅读能力的有效策略，希望有助于英语阅读教学的开展。 一、初中英语阅读能力培养存在的问题 （一）教师缺乏对阅读策略的有效指导 目前，不少教师仍然秉持固有的教学观念，没有在阅读教学中采用新的、更有效的教学手段，缺少阅读策略方面的理论知识。一些教师业已意识到阅读策略的重要价值，但没有深入进行探究，也未能有效传授给学生。因而，在英语教学中，大部分学生没有能够掌握有效的技巧，阅读效率不高。在课堂上，大部分教师仍然侧重于对单词和语法的教学，而将文章的理解放在次要的地位。我们可以看到，大部分教师重视阅读的结果，而较少关注阅读的整个过程。因而，即使经过大量的阅读，学生获得的指导有限，在思维能力、理解分析能力方面都没有获得提升。 （二）学生未养成良好的阅读习惯 如果学生能在初中阶段形成良好的英语阅读习惯，就能够显著提升英语学习效率，对今后的学习产生深远的影响。但从实际来看，不少学生忽视对生词的猜测和分析，没有掌握文章主旨，存在仅阅读而不理解的现象。在阅读中，一些学生较易分心，阅读的速度不快，即使阅读完也不知道文章的整体意思。而且，大部分学生对英语阅读缺少必要的兴趣，不会主动在课外阅读英语文章，没有足够的阅读量。 （三）学生的语言基础差异明显 在初中阶段，不同学生的英语基础存在差异，掌握的词汇量以及文化背景知识方面各不相同，从而导致阅读能力出现不平衡的现象。大部分同学由于词汇量不足，句型和语法知识欠缺，难以把握句子之间的关联，在阅读过程中往往无法对文章意思进行准确的判断和分析。随着阅读教学的推进，由于阅读能力不足，一部分学生对英语阅读失去兴趣，甚至产生厌学的情绪。 二、引导学生提升英语阅读的速度 英语阅读的速度并不是绝对的，需要学生学会根据文本的难易程度以及想要表达的意思掌握阅读的节奏。科技不断发展下，英语考试的内容也在不断地发生变化，无论是英语阅读的精读还是略读，英语教师在教学中都需要对学生的阅读速度做出指导。学生在阅读中阅读的速度较慢主要是因为阅读中停顿的地方比较多，很多时候是在阅读中并没有理解前面的内容，当后面的内容与前面内容有关的时候，此时学生会选择重新阅读前面的内容。还有的学生在阅读中逐字逐句地去念出来读，在这一过程中学生的注意力并没有全身心地集中于阅读的文本上，这也使得整个阅读过程较慢。因此，教师在指导学生阅读学习中需要让学生有效地避免注意力不集中、反复前后读的问题。阅读是具有一定技巧的。例如，阅读文本中每段的第一句话以及最后一句话往往具有总结的作用，学生在阅读中需要着重去阅读这些内容，然后在自己思维下串联起整篇文章的阅读。此外，阅读中学生不要想着掌握整篇文章所有的信息，而是要挑其中的重点内容进行学习，记住其中所涉及的关键词汇与短语，重要的内容要投入百分百的精力，这样才会切实有效提升英语阅读的速度与效率。 三、提升课堂提问的高效性 课堂时间是十分有效的，教师在课上要适当地为学生提出一些问题，引导学生参与到自主思考的过程中。提问中，教师需要应用一定的技巧，提升课堂提问的高效性。首先，英语阅读教学中，教师仍要将课本作为教学的基础，使得课本中的问题贯穿于整个课堂教学中。其次，将一些知识点进行合理的拆分为学生构建问题。实际的教学中，英语阅读中所涉及的知识内容具有较强的复杂性，学生很难一下吸收全部的知识内容。所以，初中英语教师在高效阅读课堂构建中要对知识点进行更为细致的划分，让学生逐渐地理解与吸收这些知识内容。此外，教师要为学生营造一个和谐轻松的学习氛围，让学生可以在与教师以及学生轻松的交流中掌握英语阅读中所需要掌握的知识点。同时，教师还需要引导学生从不同的视角去分析同一个问题，锻炼学生的分散性思维，让学生英语阅读的学习更为高效。 四、养成良好的阅读习惯 阅读习惯对英语阅读能力的培养十分重要。笔者在教学中发现，不少学生在阅读时需要使用笔和尺子来指、点以辅助阅读。一旦遇到生词，有的学生就要向词典求助，而没有先借助上下文理解。在这种情况下，学生阅读的速度明显下降。在不影响对整篇文章理解的前提下，教师可以引导学生忽略阅读中遇到的难点，先跳过不认识的词汇继续阅读。在大多数的情况下，文章中难以理解之处往往能够在下文找到一定的提示或解释。而且，教师可以在阅读教学中采用限时的阅读练习，让学生运用所学的阅读策略，高效地展开阅读，并借助所学的知识进行讨论，从而提升英语的综合能力。教师还要引导学生制定可行的阅读能力培养目标，按时定量开展个人的阅读活动，并不断复习巩固所学知识，形成良好的阅读习惯。 总之，初中英语教师在开展阅读教学中需要时刻关注学生心理的变化，能够从学生的实际需求出发为学生构建他们喜欢的英语课堂，应用英语教材中的内容引导学生建立正确的人生观与价值观，重视阅读教学的研究，在课堂上加强对阅读策略的指导，从而有效提升学生的英语閱读能力。学生在英语阅读学习中掌握正确的学习策略也会对今后的学习以及生活产生较大的促进作用。 参考文献 [1]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017，17（09）：96-98. [2]陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010（12）：60-62. |
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