| 标题 | 小学语文阅读高效教学课堂创设策略指导 |
| 范文 | 肖丽 摘要：语文教学是一门综合性的学科，能够体现学生的综合素养和学生的基本能力。对学生的理解能力和学生的交际能力均有着良好的作用。在小学阶段，阅读具有重要的地位，可以帮助学生开阔眼界，提高语文的应用能力，增强学生的综合素质。因此，阅读教学将是语文课堂教学不可或缺的一部分，教师必须有计划、有目的地安排教学内容，促进阅读教学的高效性。 关键词：小学语文阅读;高效教学;课堂创设;策略指导中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-117 引言 在小学语文教学实践中，依托于科学的阅读教学，卓有成效地提升学生的语言能力，直接关系着学生的语文学习成效，也关系着学生的语文学习质量。为此，在教学过程中，教师应该依托于科学有效的阅读教学策略，卓有成效地提升小学生的阅读素养，更好地强化和提升学生的阅读能力。事实证明，在小学阶段，积极采用语文阅读的特色教学策略，能够在很大程度上提升学生的阅读素养，也能够在很大程度上提升学生的阅读能力。 1小学语文阅读教学过程的问题分析 1.1学生思考不深入 在阅读教学过程中，教师采用单一的教学模式，将阅读过程变得枯燥乏味，文本内容也失去其吸引力，降低了学生对阅读的热情，甚至产生逆反心理，对阅读产生不耐烦、不深入的情绪状态。深入探究的缺失，使学生养成浅显的思考习惯，无法对教材及文本内容进行深入剖析，思维狭隘，对身心成长和价值观念养成起到负面作用。学生在语文学习和阅读方面的依赖性增强，被动的学习状态不利于其长远发展。 1.2学生缺乏自主性 虽然新课改已经开展了很长时间，但是部分语文教师的教学观念还没有得到及时转变，阅读教学中仍以灌输式教学为主，轻视学生的个性化理解和感悟，常常以自己的想法代替学生的想法，学生的自主理解能力得不到有效发展。新课程改革背景下，语文教师需要转变理念，采用全新的教学理念来开展阅读教学，开阔学生的思维，培养学生的阅读兴趣。目前还有部分教师的教学理念与新课改理念不符，这是影响阅读教学质量的重要因素。 1.3任课教师唯分数论的思想严重 在当今社会下的教育形式应该多将教育工作者们的注意力转移到素质教育上来，现在是一个信息与教育多元化的时代，但是在这种时代背景下还有会有一部分教师只是在乎学生成绩的高低，讲课的内容只是围绕考点进行讲解，课下布置的作业也只是背诵课文、抄写文章之类的内容，还有一部分教师只是把学生的考试成绩作为判断学生学习能力的标准，这种错误的思想观念导致大量的教师不去注重学生综合能力的提升，导致学生与老师之间缺乏沟通交流，繁琐的应试作业在极大程度上消磨了学生对于语文这一学科的学习热情。然而对于语文这种人文类的学科，应试化的教育体制完全违背了学生阅读能力培养的初衷，对于学生阅读能力的提升产生了消极的影响，扭曲了开展阅读教育的目的，完全没有考虑到学生会因此造成对语文学习兴趣的缺失，学生的个性化发展将会因此而受到限制与阻碍，也完全没有意识到这种应试化教育会给学生带来多大的损害，如果相关任课教师依旧延续自己之前的教学方式，长此以往持续发展下去，将会产生恶性循环，使学生彻底丧失对语文学习的兴趣以及对相关文化的学习研究。 2提高小学语文阅读教学与学生阅读能力的策略 2.1确定科学的教学内容 第一，教师需要对教学内容进行挖掘，选择精准的教学内容。在小学阅读教学中，教师需要更深一步解读文本，挖掘深层的知识。教师可以根据教学的目标设计一定的教学内容，从不同的三个维度进行目标的制订。众所周知，教师在课堂上不可能面面俱到，因此需要在理解文本的基础上，制订教学的主要内容。教师还需要精读文本，仔细品味教学中的主要内容，学习不同文本的表达手法。学生需要对文本进行细度和精度，这样不仅可以让学生了解文章的大致意思和重点的段落，又能对整体的阅读内容进行了解，对重点的地方也能进行推敲。第二，教师可以根据一定的教学内容，设定相关的教学情境，实现阅读教学的有效性。情境可以触动学生的心灵，让学生更有效理解语文知识。教师可以在课堂上指导学生进行品读，和学生一起因为文章的发展开心、悲痛。可以使用生动有趣的语言，将学生带入到教学的情境中，让学生能够将隐藏的情感激发出来。同时，教师还需要和学生形成良好互动的局面。通过不断的互动，能让学生的情感得到发展，构建和谐的情感环境，深入体会语文教学魅力。 2.2加强对信息技术的应用 随着网络信息技术的快速发展，其利用自身丰富的知识储存量以及更为直观、立体的演示形式帮助教育事业获得了更为理想的教学效果。所以，为了进一步提高小学语文阅读教学的教学质量，教师需将信息技术正确地融入到教学过程中，以其声音、色彩为同学们打造更为生动的阅读课堂。一方面，教师可以在同学们阅读的过程中为其播放情感基调一致的音乐，从而使其能够深入到对阅读内容内在情感的体验过程中，加强自身的阅读理解。另一方面，教师也可将阅读课堂转变为动画或电影课，将与阅读内容相关的动画或视频在课堂上进行播放，使同学们能够在观看的过程中了解故事情节的发展方向，并能在脑海中构建人物形象，深入分析人物特点和情感，提高个人的阅读效率。另外，教师还可以在以小组形式开展阅读教学时，利用信息技术为同学们分配阅读目标、流程和任务，使其能够针对性地对文章关键部分进行深入思考，并能够在与同伴的相互交流中，分享彼此的阅读技巧，提高自身的思维、语言组织和表达能力。 2.3鼓励学生开展自主阅读，并开展美育教育 我国教育环境中，学生普遍缺失对权威的质疑能力。学生通常对教师的权威性缺乏批判性思考，这对其今后的行为习惯和独立思考能力都产生不利的影响。因此，在阅读教学中，语文教师应当避免因为宣扬过多的自身观念，而影响学生的价值判断和审美能力。鼓励学生自己通读、精读课文后，主动思考和琢磨作者的内心情感和精神追求。避免教师做深入剖析后，使学生形成先入为主的观点。正确的顺序应该是引导学生自主阅读，积累文本内容中有深意、且描述优美的句子，组织学生积极地深入思考，让学生发现语文艺术之美。最后，组织学生进行合作交流，让学生学会分享美的感受。通过将语文阅读和美育教育相结合，提高学生的语言艺术鉴赏能力，促进学生的人文素质全方位发展。 2.4丰富阅读材料，拓展阅读资源 在小学语文阅读教学中，阅读内容、阅读资源不够丰富，无法有效地满足学生多样化的阅读学习需求，教学材料局限于课本，学生没有自由选择阅读内容的空间。因此，语文教师要在课本教材的基础上不断开发新的阅读资源，丰富阅读学习中的阅读材料，将一些高质量、对学生阅读有益的课外阅读材料拿到课堂上，扩大学生的知识面，增强学生的阅读兴趣，使学生的思维得到拓展和延伸，以此来强化学生的阅读能力。将阅读学习从课内延伸到课外，引导学生多在课下阅读，不断提升学生的阅读量。 結束语 综上所述，语文阅读高效教学能够有效提高学生的阅读素养。因此，在实际上课的时候，教师就要制订合适的教学目标，选择恰当的教学方式，不断优化学生阅读的过程，提升学生的语文素养。 参考文献 [1]孙国楠.小学语文阅读教学高效课堂的有效探索[J].新课程导学，2015（7）. [2]王发星.提高问题质量，打造高效课堂———谈小学语文阅读教学中的问题设计[J].基础教育研究，2013（22）. [3]陈敏.小学语文阅读教学有效性策略解析[J].中国校外教育，2019（31）：88，90. |
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