| 标题 | 基于小组合作教学的初中物理教学探析 |
| 范文 | 廖显超 李铭胜 李征 摘要：物理是初中阶段的一门主要课程，最为核心的部分则是实验教学。为了不断提高教学质量，现如今大部分教师已经认识到应用小组合作学习的重要性，在教学过程中有效采取小组合作的形式进行物理教学。本文旨在对初中物理教学中小组合作教学的有效策略进行探索分析，希望能给初中物理教学带来一些启发和建议。 关键词：教学质量;小组合作学习;有效策略;启发建议中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-119 引言 目前，新的教育改革形势下，如何在初中物理教学中开展小组合作学习，是当前每位物理教师都应该探索的教学模式。因为合作学习能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，促进学生人格的健全发展。因此，初中物理教师要合理应用小组合作学习方式，以促进高效课堂教学的建构，进一步提高初中物理教学质量。 一、初中物理实验教学中小组合作学习现状。 1、学生积极性较低。 尽管小组合作学习已经普遍应用于课堂教学中，但是大部分教师对小组合作学习的认知过于片面，往往以较为单一的方式为主开展实验教学，营造出较为沉闷的氛围，不利于调动学生的学习积极性。通过观察可以发现，目前大多数学生难以真正地参与合作探究，在小组合作学习中存在感较低，且缺乏一定的求知欲望，长此以往必然会影响教学质量的提高。 2、实验设计不合理。 有的教师在设计实验的过程中，只是习惯性地以教材内容为主，完全忽略学生的实际情况，导致学生难以在一定的时间内掌握实验知识，分析实验现象。同时，部分实验不具备可行性和应用性，与学生个人认识偏差过大，这种情况下学生必然不能开展有效的合作探究。 3、分组欠缺科学性。 实验课堂上，有的教师没有根据学生的个人能力划分小组，导致频繁出现小组成员不能理解实验内容的现象。小组之间进度差异极大，落后小组的成员往往会产生消极情绪，失去学习自信。另外，小组成员数量不合理，有的学生在实验过程中根本没有时间动手操作。 二、在物理教学中应用小组合作学习的有效策略。 1、设置趣味物理实验。 新课程改革背景下，要想全面应用小组合作学习，打造高效课堂，教师要从生活的角度出发设置趣味实验，调动学生学习的积极性，促使他们充分参与探究过程，并掌握实验方式，体验实验乐趣。 例如，在教学八年级下册“液体压强”实验时，为了丰富教学内容，教师用水管吸起纸屑进行演示，使学生对本次实验具有强烈的好奇心。接下来，教师提出问题：同学们，在生活中你们有没有观察过，如果将装有水的塑料瓶放在海绵上，海绵会发生变化吗？学生结合生活经验，积极回答问题。教师自然地将话题引入到“水是否会对瓶底产生压强？”鼓励学生分组开展讨论与分析，利用事先准备的器材开展实验，将塑料瓶底部裁剪下来，置换为橡皮膜，加入同样的水量，观察并记录实际变化。小组内互帮互助，共同剖析实验现象，将这一现象与理论知识衔接在一起，产生更为直观的理解与认知。通过这样的方式，一方面，可以使学生充分体验共同合作完成物理实验的乐趣;另一方面，极大地提升了学生的参与度，有利于打造高效课堂。 2、合理设计探究实验。 初中物理有些知识点比较复杂，这类知识点对学生来说学习起来尤为困难。因此，教师要重点突出物理实验的探究性，引导学生从多个角度出发深入地分析实验内容，在此基础上使学生构建更加完整的认知框架，帮助学生巩固物理知识。在具体实驗课堂上，教师应当合理应用小组合作探究，强化学生的协同意识，不断提高教学质量。 例如，在教学教材八年级下册“二力平衡”实验时，在实验开始之前，教师借助互联网平台设置微课视频，并发送给学生，要求学生预习，同时完善实验设计，准备好相应的器材，如小车、滑轮等。接下来，教师检查学生的预习情况，以小组为单位，要求各小组连接好实验器材，设置问题：小车受力情况是怎样的？小组成员共同探究，并画出相应的示意图。教师继续提问：如果要是小车始终处于静止状态，那么小车受到的两个拉力如何？引导学生从力的三要素进行分析，操作实验，将实验所得的数据记录下来，并细致分析数据变化的特点，找到其中的规律。由以上教学案例可以看出，合理设计探究实验，促使学生更为深入地理解物理知识，同时也巩固了学生的知识积累。 3、科学划分学习小组。 划分学习小组时应当遵循科学、适宜的原则，这样才能确保合作学习的有效性。教师必须要把握学生的个性特点和个人能力，基于此划分小组。一般情况下，每小组成员为四人，能力和水平相当，分别承担组长、监督、记录、展示的重任。在具体实验过程中，学生互帮互助，了解仪器的操作方式，并在规定的时间内完成学习任务。 例如，在教学教材八年级上册“声现象”实验时，课堂上教师运用笛子吹出不同的音，要求学生认真地听，发现声音的不同，产生一定的困惑。接下来，利用实验器材开展合作探究，分析实验步骤，各组组长预先操作锯条振动，清楚地感知将不同长度伸出桌面后声音的变化，记录员则实时记录。小组各成员轮流操作，亲身体验，更为形象地认知声音的强弱。在整个实验过程中，小组内各成员尽职尽责，通过共同努力高效地完成探究性实验，并确保实验有条不紊地进行。 4、小组合作落实到位，发挥学生间的帮带作用，提高学习效率。 “小组合作学习”已经成了教学课堂上的主要学习方式之一，被大多数教师采用。在小组的合作学习当中，讨论不仅仅只是为了活跃课堂气氛，而是需要通过学生之间相互交流的方式来实现思想的碰撞，从而能够真正地解决问题。因此，课堂设计是成为小组合作学习最关键的步骤。设计问题必须要具有研究的价值。不能把合作学习的模式设计成教师与学生的问答模式，不能让整个课堂变成问答模式。 结语 总之，新课程理念下，在物理教学中应用小组合作学习模式，对培养学生综合能力有着极为重要的意义。 因此 ，教师必须要把握实验教 学中小组合作学习的现状 ，并从多个方面做起 ，采取科学合理的策略 ，提高物理课堂教学效果，以促进学生的全面发展。 参考文献 [1]陈明侠.在初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].考试周刊，2010（24）. [2]马海亮.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].课程教育研究，2019（28）. |
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