| 标题 | 初中英语教学有效性的提升策略 |
| 范文 | 方姝文 摘要：英语作为我国义务教育阶段的一门主要学科，已经形成了比较成熟的教学体系。而随着时代的不断发展，新的教育需求对初中英语教学提出了更高的要求。为了紧跟时代的发展步伐，满足学生的发展需求，英语教师需要结合自身的教学经验和实际情况，对课堂教学策略进行优化，以获得更好的教学效果，进而促进学生英语综合素养的提升。鉴于此，本文对初中英语教学有效性的提升策略进行了探索。 关键词：初中英语;教学有效性;提升策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-141 一、初中生英语学习现状 1、缺乏进取意识 部分初中学生缺乏进取意识，学习主动性不足。他们往往没有明确的学习目标，成天抱着“和尚撞钟，得过且过”的态度。而学习主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，其与学习成绩存在明显的正相关性。所以，怎样培养学生的主动进取意识是一大难题。 2、缺乏责任意识 养成学习的责任意识，就是把学习当作一种内在要求，而不是因外在的、强制性的要求才被动完成。很明显，部分学生普遍缺乏这种意识。首先，学生没有主动提问、寻求帮助的意识。其次，学生没有积极表达自己的见解和思考的意識。如此，他们的大脑长期处于停滞状态，得不到应有的提高和发展。最后，部分学生的家庭作业质量偏差，要么偷工减料、少做漏做，要么抄袭答案甚至乱写一通。其实，道理他们都懂，但是正因为学习责任意识淡薄，他们长期懒散放纵，最终沦为学生。 3、意志品质薄弱 学习是水磨之功，坚持才是通往成功的基石。但后进生的意志品质薄弱，多有“三分钟热度”现象。他们偶尔也会树起信心，想要大干一场。但是短期内若未见到成效或者一两次测验不够理想，他们便会一撅不振、轻言放弃。由此可见，初中部分学生的意志品质养成教育同样不容忽视。 二、初中英语教学有效性的提升策略 1、尊重学生主体 过去教师在教学的时候都是以自己为主体，这种情况严重影响了课堂教学效果，所能够取得的教学成果也相对较差。所以，初中英语教师要意识到自身理念的错误，及时纠正观念的偏差，要以学生为主体进行知识教学，这样才能让学生更加积极主动地投入到学习中去，从而也才能使课堂教学效率得到有效增强。 例如，教师在进行“How was your weekend？”教学时，教师可以先不进行一般过去时的讲解，而是引导学生回顾上周知识学习的讨论，这样学生会对课文主体有一个初步的认识。之后，我们通过分组讨论的方式进行强化，这样可以让学生更好的掌握相关知识。最后，教师引导学生进行课堂内容的总结，通过这种潜移默化的引导方式，使学生的英语综合素质得到增强。 2、创设阅读情境 在传统英语课堂上，初中英语教师往往采用串讲的模式组织阅读教学，以语言描述为主，将自己对阅读本文的理解硬塞给学生，而学生只能被动接受，教学效果很不理想。而合理应用多媒体，则能将教材文本知识融入教学情景中，同时实现教材知识的扩充，这样便能很好激起学生的学习兴趣，丰富他们的认知，促使他们阅读能力的发展。如借助PPT课件呈现阅读内容，并且应用标红手段、艺术字等突出阅读重难点，这样便能降低学生的阅读学习难度，加深他们对阅读知识的把握。 例如在“What were you doing when the UFO arrived？”这一课程知识教学中，教师便可以通过多媒体为学生呈现各种UFO的图片与新闻，以便吸引学生的注意力，为接下来的教学做好铺垫。之后在具体课堂教学中，教师便可以通过各种功能突出阅读文本的重难点，例如关键句型、重点词汇等等。同时还可以经常性的提出一些问题，以此来有效调动学生的词汇储备等。最后，就是通过让学生理解语境锻炼他们的猜词能力，培养他们的英语阅读学习兴趣。通过这种方式，便可以很好促进阅读教学质量的发展，并且有效提升学生的英语阅读能力。 3、设计游戏教学 初中学生具有鲜明的性格特征，思维发育不成熟、活泼好动、对于新奇和充满趣味性的内容探究动力十足，合理引入游戏教学法到初中英语教学中有利于活跃课堂氛围提升学生的学习热情，使得学生真正从心里面爱上英语学科从而自主学习提升英语能力 例如，初中英语教学游戏设计时教师要尽量发挥学生的主观能动性，激发学生游戏参与的兴趣需要面向全体学生进行设计，结合游戏竟赛的形式有利于充分体验英语学习的乐趣、像在初中英语关于“Colour”单词教学中，教师可以划分游戏小组进行竟争性学习帮助学生高效掌握不同颜色的单词，重视初中学生竟争意识的培养更是游戏教育和课堂教学的另一个教学优势。实际环节中教师给定不同的颜色单词让小组成员从教室中挑选对应的物品，形如“black”颜色中有“blackboard，black ink，lead”，“green”颜色中有“pot plant，bag， clothes”等，游戏的评判标准是学生单词量和拼写的正确性以及速度，发挥初中学生的积极性需要利用游戏教学增添趣味性教学内容。 4、教学评价分层 在当前的初中英语教学过程中，教师的教学评价设置还存在着一定的问题。在传统教学观念的影响下，初中英语学科设置教学评价模式的参考往往是学生的学习成绩。这种单一的参考模式，难以体现学生在英语学习过程中的动态变化。 比如，在一次考试过程中笔者发现，一名学习成绩很好的学生英语成绩比平时低了10分，而另外一名学习基础比较差的学生经过自己的努力比平时进步了15分。虽然两者的成绩依然存在着差距，但是，教师是不是要否认后者的努力而只表扬前者呢？笔者显然认为不能。因此，教师在设计教学评价模式时要注重学生的个体性进步，针对学生学习能力的不同实施分层评价，以确保教学评价体系的科学性，培养学生的学习信心。 三、结语 总而言之，在初中英语课堂教学环节，教师要确保课堂教学的高效性，提高学生学习的主体意识，并以多元化的教学模式对学生的学习兴趣进行激发，以确保在新课改的大背景下，使学生的英语核心素养得以有效的提升。 参考文献 [1]张丽.如何提高初中英语课堂教学的有效性初探[J].明日，2018，000 （007）：P.61-61. [2]王倩.探究初中英语教学的有效性[J].双语学习（乌鲁木齐），2018，（7）：49. |
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