| 标题 | 浅谈PPT技术对数的学习的催化作用 |
| 范文 | 陆爱娣 摘要：随着时代的进步，信息技术如雨后春笋般涌入课堂，让课堂变得更富有活力。PPT技术因生动形象、色彩鲜艳等特点在促进学生数学思维发展方面起到了催化剂的作用。在数的认识、数的运算、数的规律探索等方面很好地吸引了学生的注意力，让学生真正参与到知识的形成过程之中。 关键词：PPT技术;数的学习;催化 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-182 数学是一门高度抽象严谨的学科，很多学生听到“数学”这个词有些紧张。随着信息技術的发展，我们的课堂发生了巨大变化，原本有些枯燥的数学课堂变得生动有趣，让学生对数学课堂充满期待，学会主动去探索数学知识的形成。鉴于此，本文主要研究PPT技术对学生的数的学习的催化作用。 一、PPT技术对数的认识的促进作用 数感是一种数学素养，它包括将数与实际情境相联系，用数学的方法思考问题。它使人眼中看到的世界有了量化的概念，当遇到可能与数学有关的具体问题时，能有意识地与数学联系起来，用数学的思想方法来进行处理和解释，是一种主动地、自动化地理解和运用数及运算的基本能力。 数感是一个抽象的概念，对于低年级学生理解起来有一定的难度，PPT技术的使用，能够将知识形象化，变得更简单，符合该阶段学生形象思维为主的特点，真正理解其本质内涵。 有幸听到一年级的《认识>、<或=》一课，收获颇多。执教者在教学“4=4”时，不是简单的告知学生：两个数一样，所以相等，而是借助PPT投影运用生动的图片设计问题情景让学生初步感知4只小兔和4只小猴数量一样多。生动活泼的小动物很快吸引了学生的注意力，接着借助实物圆片磁贴摆一摆（学生不一定会首尾对齐）、再调整上下蓝红圆片一一对齐、最后对应连线直到两种圆片都没有剩余感受小兔与小猴的数量的一一对应，即两种动物的数量同样多。连续三步骤的环环相扣让学生充分认识“同样多”这个概念，让学生的思维由具体走向抽象。 该老师的教学设计不是简单的告知学生看数字大小，而是借助PPT层层递进的问题设计引发学生思考，让学生先从情景中感知数有大小，再从具体情景中抽象出比较数的大小，最后再运用到实际生活中。相信本节课的学习，让学生在生活中不会依赖具体事物来比较大小，而能抽象出数字符号来比较。 二、PPT技术对数的运算的理解作用 数学是研究数量关系及空间形式的一门学科，义务教育阶段的数学运算主要指量与量之间的加减乘除及其混合运算，理解数学运算的道理就是指计算过程中的思维方式。很多老师忽视这方面的教学，制约了学生的思维发展。教学时应提供充分的学习空间，让学生自主探索运算的道理。 一些学生在进入课堂前已经会计算，有了一定的知识基础，但很多只是机械性地计算，并没有真正理解其运算原理，这时PPT技术的生动形象、色彩鲜艳等特点会起到很大作用，让学生重新投入到学习中来，真正去理解运算的道理 。 在执教苏教版小学数学三年级下《乘加、乘减混合运算》时，为了促进学生在计算时的思维发展，注重对运算顺序的理解与探讨，我对某一片段进行了如下的处理： 计算课往往会比较枯燥乏味，所以在内容设计方面借助PPT技术设计精美的图片，加入一些动画，逐步深入让学生感受不一样的挑战。第一个问题“小军买了3个笔记本和1个书包，一共用去多少元？”让学生先分析问题找出数量关系、再独自列式解决问题，自由选择列式方法。第二问题“小晴买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？”有了第一个问题的学习基础，明确要求列出综合算式计算，感受题中量与量之间的关系。 第二个问题是本节课的一个难点，从列式、计算过程对于学生都是一个挑战。教学时，首先找出数量关系，但是学生并没有完全按照预设的完成。课堂上出现50-15-15，50-15+15两种方法，虽然在备课的过程中没有预设到，但我不急于判断，而是让学生完整表达，解释清楚。再邀请其他同学对其算式给予评价，通过同学的点评来认识运算是讲究一定的顺序，运算的先后有一定道理的。这一点处理比较合适，尊重学生的想法的同时能够促进学生思考，进而让思维在碰撞的过程中产生火花，认识运算顺序对于计算的重要性。 三、PPT技术对数的规律的探索作用 数学规律的探索是一个发展思维的过程，不仅能调动学生的学习兴趣，激发学习积极性，更能开拓视野，增强数学学习的信心。数学规律的探索常借助数学推理，这是数学学习的基本思维方式。 在执教苏教版小学数学二年级上册《认识线段》这一课时，让我充分认识到探索规律的重要性，具体如下： 教材中在学生充分感知线段、会画线段的基础上要求：（一）已知两点，连成一条线段;（二）已知三点，每两点之间连成一条线段;（三）已知四个或更多个点，每两点连成一条线段。教学中借助PPT技术，两个点连成线段直接从A到B连接，没有任何疑问;三个点时，提问：“怎样才能做到不重不漏？”（学生肯定回答：有序）追问：“怎样连接才是有序的呢？”这个问题引发学生思考，认识：连线中也有数学学问，要讲究方法，初步体会从某一个点出发与其余各点依次相连，再用第二个点与其余点顺次相连，第三个点没有再继续相连的点结束。只是连线时讲究了方法，却能够做到不重不漏，让问题变得更加便捷，初步感受这种方法的价值。 三个点两两连成线段（比如点A、B、C），点A与点B、C连接2条，点B可以和点C连一条，点C 没有需要再连接的，即总共有2+1条线段;同理，四个点，共有3+2+1条线段;五个点，共有4+3+2+1条线段。探索到这里，学生容易推理出不管有几个点，直接从点数少1开始往下加，一直加到1为止。 看似简单的数线段问题，其中蕴藏着巧妙的数学思维过程。接着，运用PPT技术将三角形一条边分成很多份，分割点分别与对应顶点连接，数三角形的个数;同样借助PPT展示数线段过程，也有着异曲同工之妙。 由此可见，PPT技术对学生的数学学习兴趣培养、知识掌握、思维发展等方面有着深远意义。皮亚杰说：“一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”学生一旦有了浓厚的数学学习兴趣，成为学习的主人，变被动学习为主动学习，其数学思维一定会有很好的发展。如果再加上环节的精心设计、语言的巧妙运用、教师的幽默风趣等，掌握数学知识的形成过程，促进数学思维发展一定会取得很好效果。 |
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