| 标题 | 教学案例：必修一第四课《中国特色社会主义进入新时代》 |
| 范文 | 李娜 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-200 一、教学目标 1.通过观看十九大报告视频让学生了解并记住“中国特色社会主义进入新时代”的内涵、特点以及历史意义。 2.通过对当前社会发展现状，综合地区经济发展等多方面情况的分析，让学生理解新时代后，社会主要矛盾的改变以及国家的基本国情的不变。 3.通过中国国际地位以及区域地区发展战略方针，让学生了解中国特色社会主义的发展方向轨迹，对社会发展形成深刻认识。 4.通过观看国家发展变化视频，让学生了解国家发展国情，树立国家自信和正确的社会主义核心价值观，为中国发展贡献力量。 二、教学重难点 1.教学重点：新时代内涵、历史意义;社会主要矛盾变化、基本国情不变，新时代背景下的意义。 2.教学难点：社会主要矛盾变化但基本国情不变之间的关系，新时代背景下如何继续推动社会稳定发展。 三、学情分析 高中学生已经具备一定的政治素养，对社会生活和社会现状均具有一定的自我认识，但是学生能够接触的社会毕竟有限，视野也较为狭窄。日常也极少了解国家新闻，更多的是从微博、微信等网络平台了解吸收社会新闻，政治素养有待提高，十九大召开后，这一课程的落实重要程度进一步提高，必须要结合实际情况展开全面的分析和教学，让教育教学效果得到最大程度提高。十九大上习近平总书记指出，中国特色社会主义进入了新时代，中国进入了全新的历史发展方位。新时代、新气象，总结过往的社会实践，未来还需要不忘初心，牢记使命，坚持发展中国特色社会主义。在本课程中，就是要学生和教师从现实生活入手，观察社会、了解社会，感受到祖国发展的不易，并且对发展现状形成深刻的认识。十九大召开结束后，中国社会发展有了全新的方向、计划，相应的政策措施在不断巩固落实的同时也得到优化，整体发展轨迹稳步前行，因此在教学过程中要从学生的实际生活入手逐步的扩大到社会整体，从而达到强化学生认识的目的。 四、教学过程 （一）导入阶段 为学生找出有关“中国共产党第十九次全国代表大会”的社会新闻报纸以及新闻媒体片段，从中提取出习近平总书记标志中国进入新时代的话语：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”。然后让学生观看视频《新时代》，更加真切地感受到中国在短短几年间的滨化，并且引导学生说出身边的社会变化，以强化学生的观察能力和社会思维能力。在此基础上，提出问题“习近平总书记讲话中重点强调的新时代是什么时代？”、“新时代的主要矛盾是什么？”、“如何理解社会主要矛盾发生变化，但基本国情不变？” （二）课堂教学 1.“中国特色社会主义进入新时代”中新时代的内涵。 在课前预习中，学生已经完成了教材的阅读，并且按照教师布置的任务，收集了大量的资源信息，教师可让学生先对“习近平总书记讲话中重点强调的新时代是什么时代？”进行回答，点评学生发言，并鼓励其他学生进行补充，最终教师将所有回答总结成完整的知识点。“新时代拥有科学的、丰富的内涵，对中国特色社会主义发展而言具有重大历史意义，是中国特色社会主义的新时代。”在此基础上，将学生分为五个小组，分别代表“伟大事业”、“奋斗目标”、“人民期待”、“历史使命”、“世界意义”，分别应用社会的实际发展代表事件，具体分析新时代的内涵。“伟大事业”小组中可以采用中国近代时间轴，叙述“中国特色社会主义”发展过程中，无数国人是承前启后、继往开来，做出的努力;而“奋斗目标”则可以描述建国后中国不同目标的实现，用历史性的目标实现场面分析，“新时代”下，中国“全面建成小康社会”，进入了现代化建设时期，国家实力不断增强;“人民期待”小组则可以从不同民族的发展角度入手，借助一些新闻采访和民族地区发展建设情况，展现出新时代的变化;“历史使命”则从抗战、改革开放、申奥成功等伟大历史场面入手，展现出中华民族复兴中国梦的每一个脚印，是无数革命前辈的遗志，在如今得到了真正地实现;“世界意义”则从国际的角度，包括“丝绸之路经济带”、“维和士兵”、“一带一路”、“华为5G”等，为其他同学展示中国变化以及中国为人类和平和经济发展做出的巨大贡献。在这个过程中，学生不仅可以通过实际的案例对新时代内涵形成更加深刻的认识，也在无形之中形成国家自信，核心素养得到发展，视野得到拓展，对内涵这一知识点形成了更加深刻的印象和理解。 2.“中国特色社会主义进入新时代”的历史意义 教师可以先从其他标志性事件的历史意义入手，如让学生回顾新中国建立的历史意义，在学生回答出来后，让学生对答案进行解析，根据这一历史意义，逐层分析“中国特色社会主义进入新时代”的历史意义。新中国成立的历史意义从中国历史、中国社会、中国人民以及世界发展着四个方面做出了分析，“中国特色社会主义进入新时代”也是如此，教师先引导学生以小组讨论的方式，分析的依靠自己的力量实现知识迁移，从上述四个层面展开分析，然后选派代表进行回答，相互补充，再由教师对此进行总结， 3.“中国特色社会主义进入新时代”主要矛盾变化 首先，教师要让学生认识到主要矛盾的变化是“中国特色社会主义进入新时代”的一个重要依据，可以借助《新时代》视频，让学生具体地感受社会主要矛盾，根据新时代的内涵特点，引导学生理解新时代下社会主要矛盾的变化方向。在此基础上，进一步探究新时代的主要矛盾的“变”与基本国情“不变”之间的关系，为学生提供一些探讨分析材料，让学生阅读教材，从中感受社會主义阶段国家发展的基本路线。在阅读过程中，学生会发现社会是不断向前的就如同江河只会一往无前，不会回头，但江河路过的风景，经过的地方会发生变化，地标上的变化，就以为这江河进入了全新的奔流阶段。就像是社会的主要矛盾，在不同的阶段，也会发生阶段性的变化，这就是进入新时代的主要标志。但江河无论在那一个区域，其本质并没有发生变化，除非其最终进入到海洋中，而目前中国虽然进入了一个新的时代，但其仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，而且国际地位也没有发生变化。 （三）课后总结 由教师对本次课堂的教学内容进行总结分析，同时为学生提供材料，让学生展开全面的探讨分析，以小组为单位，结合材料和教材知识进行分析，强化巩固对“中国特色社会主义进入新时代”的认识。 |
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