| 标题 | 试论如何提高初中语文阅读教学的有效性 |
| 范文 | 黄瑞容 摘要：阅读是初中语文教学的必备内容。因为阅读是人类获取知识最重要的途径，所以提高学生的阅读能力有着重要的意义，除了提升学生的语文能力素养，对他们在其他领域的知识学习也有促进的作用。当前初中语文阅读教学中仍存在着学生参与积极性不高、阅读教学效果不好的问题，需要结合新时期学生特点创新阅读教学方式，不断提升阅读教学的有效性。同样地，教师还应当营造良好的氛围，关注学生阅读兴趣的激发与保护，鼓励学生从课内走向课外，逐步发展自身语言应用能力，从而全面提升语文学科综合素养。 关键词：初中;语文;阅读教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-027 语文阅读是初中阶段语文教学工作的组成部分，提升学生的语文阅读能力更是广大语文教师工作重点与重要目标所在。对于初中阶段的学生而言，他们大多已经具备了一定的理解能力与阅读能力，但是在传统的语文教学模式下，部分教师往往过于注重知识点的记忆而忽略了学生阅读思维与阅读能力的培养，从而导致语文教学效果不甚理想。当前初中语文阅读教学中出现的一些问题，正是由于没有较好地做好两方面的平衡，在策略方法上出现了某些偏差，最终导致没有获得良好的教学效果。因此，应该对以往的初中语文阅读教学经验进行审视，然后从根源上进行解决。 一、初中语文阅读教学的现状 当前初中语文阅读教学呈现了一种比较复杂的情况。首先是好的方面。教师群体对初中语文阅读教学的重视程度有了明显的提升，阅读不再是浅尝辄止，学生有了更加充足的阅读时间。很多教师比较重视课外阅读，在教师的督促下，学生的阅读量也有了明显的进步，阅读水平的提高更加明显。还有教师将阅读与写作结合起来，鼓励学生应用阅读时掌握的各种写作技巧，幫助学生实现了不同技能模块的结合，有效促进了学生语文知识技能的整体进步。整体上，初中语文阅读教学有了更大的转变，更能满足学生的成长需求。 其次，在较好的发展态势下，仍然存在一些问题有待解决。比如，学生的主动参与还不够，部分教师只是根据课程目标和教学计划来安排阅读教学。一些学生明显更感兴趣、有更多共鸣的课文，没有安排更多的时间供学生探究，而是僵硬的按照教学计划进行阅读，看似时间比较充足，实际上尚不能满足学生的需求。又如，一些教师鼓励学生增加阅读量，但没有对学生的自主阅读行为进行有效的指导，学生的阅读对象质量参差不齐，阅读技巧有时也无法支撑其完成对整书的深入阅读，反而伤害到了学生的自主阅读兴趣和自信心。 二、补充丰富的阅读材料 补充丰富阅读材料既包括在课堂阅读中补充材料，比如，课文写作背景或作者的个人背景，也包括向学生推荐更多的课外阅读素材。而且这种丰富不只是数量上的，也是质量上的，也就是要让学生阅读对象的有益成分也变得丰富起来。尤其是课外阅读，教师既要丰富学生的选择权，根据学生的阅读水平和兴趣推荐尽量多的阅读对象;也要想办法丰富学生的阅读体会，对学生的课外阅读活动进行必要的指导。比如，在阅读前先为学生介绍阅读对象的大致内容，提醒学生阅读时的主要关注点等，让学生获得令他们满意的阅读收获。 例如，初中语文八年级上册的名著导读提到了《红星照耀中国》，教师在向学生推荐此类纪实作品的时候，应该提醒学生注意：纪实文学要反映真实的客观生活，但是也有一定的虚构性，只不过其虚构性是受控的，基本都有以生活原型为参照，而不是产生于作者自己的臆想。所以在阅读的时候不能纠结于一些具体的故事细节，而是要感受其所反映的整体社会面貌，要注意与自己的生活见闻相参照。同时还应该为学生提供相应作品的作者信息、写作背景等材料作为补充内容，鼓励学生交流、讨论，获得更丰富的阅读体会。 三、创新阅读教学的指导方法和模式 以学生为中心开展阅读教学活动，教师应从以下几个方面努力：一是营造良好的阅读氛围和环境。良好的氛围和环境能够让学生思维更加活跃，更好地掌握语文知识、理解文章主题和情感内涵。教师要从阅读文本的实际出发，将多媒体教学手段、微课教学手段等融入阅读教学中，丰富阅读内容的展现方式和途径，调动学生参与阅读教学的积极性和主动性。二是注重阅读方法的传授。教师在阅读教学过程中要注重对学生阅读方法的培养，精读、泛读、选读、速读等都应出现在阅读教学中，并引导学生做好批注和标注，这样不仅能够加深学生对重点字词和句子段落的印象，还有利于学生良好阅读习惯的养成。三是组织开展阅读交流活动。教师要通过小组合作、读书交流会等方式引导学生进行互动、沟通，彼此学习、相互提高、主动阅读，同时在沟通中了解学生的学习需求和对阅读教学的意见与建议，从而更好地制定阅读教学方案，不断提升阅读教学水平。 四、交流探究，注重思维训练 语文教学也需要培养学生的理性思维。学生的语言表达要有条理性，思维要能够去粗取精、去伪存真，这样他们才能更好地感悟艺术对真、善、美的追求。然而，重体悟而轻思维已经成为现代阅读教学的桎梏，由此引发的一系列问题在现实生活中很容易体现出来。如初中生阅读社论、时评、公文等的能力明显欠缺，介绍某物或某人时不会表达、逻辑混乱、缺乏条理性。这就要求教师在生活化的阅读教学实践中，不仅要关注学生的情感体验，还要关注学生的思维训练，使学生在自主、合作、探究学习中学会阅读，并不断提高他们的阅读素养。 总之，进行语文阅读教学可以带领学生进入不一样的世界，并且在阅读中感知世界、收获阅读审美体验。新课程改革对初中语文阅读教学提出了更高要求，教师应当制定科学的教学目标，依托教材拓展丰富阅读教学的内容，不断提升初中语文阅读教学的质量和有效性。教师应该培养学生良好的阅读习惯，让他们具备基本的阅读技巧与审美能力，提高学生在阅读中的主体作用，让学生在交流探究中进行思维训练与审美创造，并有效建立生活与教学、成长等的联系，以实现学生核心素养的全面提升。 参考文献 [1]仙永华.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].才智，2019（27）：17. [2]曾艳红.初中语文原生态阅读教学的理论诠释及实践路径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：28-30. |
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