| 标题 | 高职数学教学中融入工匠精神的路径探讨 |
| 范文 | 郭友根 摘要：经济发展对我国的教育提出了新的要求，现代化企业更注重员工的职业道德素质，专业技术过硬、爱岗敬业的员工成为当前市场的需求。高职教育是连接企业与教育的窗口，承担着为社会输送人才的重要职责，如何在高职数学中融入工匠精神成为教育改革的关键。本文笔者主要通过研究高职数学教学与工匠精神融合的积极意义，并着重分析了目前高职数学教学的现状，最后针对这些现状，提出了自己的看法和见解，望可以优化高职教育的质量和效果。 关键词：高职教育;数学教学;工匠精神;路径探讨 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-101 引言 高职数学是一门基础性的学科，几乎是所有的专业的必修课，涉及的范围极其广泛，对于培养学生的综合素养有着极其深远的意义。工匠精神是新时代下诞生的重要精神武器，引发了社会各界的广泛关注，如何将其科学合理地引入教学领域，成为当前教育发展的重点。所以，这就要求广大教育工作者进一步探讨工匠精神的本质与内涵，致力于探索出一条科学合理的教学融合策略，稳步推进工匠精神踏入高职院校的进程，实现高职数学教学与工匠精神的有效融合，旨在焕发数学教学的活力，提高其教学质量和效果，最终提升高职院校的办学层次和办学水平。 一、高职数学教学与工匠精神融合的积极意义 工匠精神是指，从业者在日常工作中表现出来的价值取向和行为举止，是一种职业精神，主要表现在从业者的职业道德，职业能力和职业品质上，具有深刻的精神内涵，对于优化高职院校的数学教育有着极其深远的意义，主要从以下几点得以彰显： 一是工匠精神可以培养教师的敬业精神，有利于提升高职生的课堂注意力。敬业是一种精神状态，即从业者全身心的投入自己所钟爱的事业，并做到认真负责，兢兢业业。在高职数学教学中融入工匠精神，可以让广大教师以身作则，为学生树立好榜样作用，让他们也尽情地投入到数学课堂的學习中，有利于提升高职学生的课堂注意力，培养他们认真、严肃，不怠慢的学习态度，实现他们的全方位发展。 二是工匠精神可以培养高职生的精益精神，有利于提升高职数学教学的效率。精益是指，对自己的产品精心雕琢、追求完美和极致。在高职数学教学中融入工匠精神，可以培养高职学生精益求精的学习态度，让他们对数学公式及原理反复进行雕琢和研究，旨在掌握数学的本质和精髓。 三是工匠精神可以培养高职生的专注精神，有利于培养学生的数学素养。专注是指，遵从于内心的想法，几十年如一日地去付诸于实践，不断积累自身的经验和优势，从而成为某一行业的佼佼者。在高职数学教学中融入工匠精神，可以培养学生耐心、坚韧、执着的精神品质，使他们醉身于数学的海洋里，最终可以将数学玩出花样，玩出心得。 四是工匠精神可以培养高职生的创新精神，有利于打造丰富多彩的数学课堂。创新是指，突破传统的框架，变革和发展新的内容。在高职数学教学中融入工匠精神，可以让教师充分发散自己的想象力和思维，不断丰富和创新数学教学内容和形式，为学生呈现缤纷多彩的课堂教学，优化高职数学教学的质量和效果。 二、目前高职数学教学的现状 1、高职数学教学受困于传统教学模式，教学氛围枯燥乏味 在实际生活中，绝大多数高职院校为了提升自身的就业率，仍然沿用传统的“填鸭式”教学模式，让学生对数学公式和原理进行机械化的记忆和背诵，这极大压抑了学生的天性，不利于解放数学课堂，很容易形成单一、枯燥、沉闷、乏味的学习氛围，更不用提在其中融入工匠精神，大大降低了高职数学教学的质量和效果。 2、教师对工匠精神的认知不够深刻，整体教师团队的师资力量较差。 目前，我国整体高职教育的教师对工匠精神的认知不够深刻，再加上他们的数学教学能力存在缺陷，根本无法为学生带来丰富多彩的课堂教学，更不用谈培养学生的工匠精神和数学素养，由此可知工匠精神与高职数学课堂的融合之路仍然漫长。 三、高职数学教学与工匠精神融合的具体举措 1、教师应该发挥自己的领路人职责，为学生树立良好的榜样作用 课堂引导工作在整个课堂中发挥着十分重要的作用，这就要求教师应该充分意识到自己领路人的作用，注意在教学活动中融入工匠精神，为学生树立好榜样作用。例如，教师在实际教学过程中，可以为学生列举名人大家的事迹，让学生以名人为榜样，学习他们身上所具备的精神，不断启迪学生的智慧，培养他们的人文素养。 2、教师应该因材施教，焕发数学课堂的活力 教师应该根据数学教材的内容和知识点，借助多种教学模式，并根据高职生的性格特征展开个性化的教学。在实际教学过程中，教师可以利用生活案例法、问题探究法、合作小组讨论等形式，展开因材施教的数学教学活动，从而重新焕发数学课堂的活力，为学生打造缤纷多彩的课堂。 3、教师可以借助互联网信息技术，做好课堂反馈工作 教师应该紧跟时代的发展，积极利用互联网信息技术，做好课堂反馈工作，构建科学合理的教学评价机制。 在实际实施过程中，教师可以利用新型教学工具，如：图片、文字、PPT、微课等，让学生亲身体验数学课堂的乐趣，并及时根据学生的线上反馈作出相应的解释，培养学生精益求精、刨根问底的学习态度。例如，教师在讲解空间几何有关内容时，可以借助多媒体为学生展现三维的空间几何图形，增强学生对数学美的认知，使他们愿意与教师进行有效沟通，不断增进高职学生对数学本质的了解，提升他们的数学素养。 结束语 由上文可知，在高职数学教学中融入工匠精神，可以焕发数学课堂的活力，提升其课堂教学的质量，是积极顺应教育改革的具体表现，是十分有必要的举措。高职院校应该充分了解社会主义市场对人才的需求，意识到各大企业需要的是具备工匠精神的专业人才，接着推出一系列的教育改革政策，让广大数学老师可以尽情发挥光和热，不断创新和变革教学模式，为高职生提供优质的教学内容，积极培养他们的专业能力和职业素养，是高职毕业生成为合格的社会主义接班人。 参考文献 [1]王瑞荣.将工匠精神融入高职院校技能人才培养路径研究[J].实验技术与管理，2018（2）：152-154. [2]熊蕾.以工匠精神为核心的高职学生职业素养培育机制探究[J].教育与职业，2017（24）：76-81. [3]庄群华.培育工匠精神：高职院校的应为与可为[J].南京航空航天大学学报：社会科学版，2016（3）：91-95. |
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