| 标题 | 运用综合实践教学提升小学数学教学效率探究 |
| 范文 | 林州 摘要：新时期背景下教师需要结合数学教学中动手能力培养的现实情况调整教学内容和教学方向，结合学生的学习兴趣和高年级数学教学改革的要求及发展趋势来重新调整教学计划，以帮助学生进一步理解所学内容，使学生在实践探索中有所收获、有所进步，为日后深度数学学习奠定基础。本文旨在对运用实践教学提升小学数学教学效率进行探索研究，希望能给小学数学教学带来一些参考和建议。 关键词：动手能力;发展趋势;教学效率;参考建议 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-113 现阶段，小学数学教师要在教学实践活动进行设计、组织时，需要坚持科学性、可行性、科学系统性三大基本原则，并以培养学生数学学习兴趣为主要教学目标，培养学生主动参与到课堂探究、学习的意识，以培养学生数学思维，使数学实践活动的真正价值和作用得到真正的发挥。 一、注重教学活动同现实生活的联系。 小学数学教学，之所以强调综合实践教学活动的重要性，其目的在于通 过实践活动使学生意识到数学知识同现实生活二者之间所存 在的不可割裂的内在联系，如此一来，方可以确保小学数学教 师依托此种教学活动提升学生对于数学知识学习的专注程 度，进而使学生能够借助所习得的数学知识去解决其在现实 生活当中遭遇的各类问题。 二、借助综合实践活动，培养学生创新意识与创新能力。 从开展小学数学综合实践活动的目的来看，其致力于使 学生的数学创新思维得到全面养成。作为小学生群体而言， 其思维较为活跃，如若仅仅依靠有限的课上教学时间授课，则 不利于其思维的发展与进步。有鉴于此，小学数学教师应当 在充分认识到综合实践活动价值的前提之下，依托此种活动 的设计与组织，使学生通过参加各式各样的综合实践活动，达 到创新思维养成的目的，这样将确保学生的数学核心素养得 到全面地养成，并且能够使学生在日后的学习以及工作当中受益无穷。举例而言，笔者曾经组织班级学生合作讨论生活当中的平面对称现象，要求学生在课前认真观察和搜集资料， 以便在课上合作学习环节能够更好地同其他学生进行交流， 如此一来，学生的积极性被充分地调动了起来，最终的合作学 习活动效果也是十分显著的。 三、充分利用网络资源。 在信息化、科技化的时代之下，社会各界对课程教学改革的时机要求也进一步提高，教师需要将线上教学与线下教学相融合，充分利用网络资源来进一步丰富课堂教学体系，促进小学数学高年级教学实践活动的开展。在小学数学教学中，要将信息技术引入数学课堂。信息技术的合理运用能够突破时空的限制，帮助学生实现思维的发散和延伸，调动学生各个感觉器官。所以，为了更好地降低課程学习难度，在小学高年级数学实践教学活动的过程之中老师可以利用现有的网络教学资源开展针对性的教学实践活动，促进学生自主学习和独立思考，加深学生对数学知识的印象和理解，并为学生提供更多发挥自我、表达自己的机会，尝试让学生合理运用数学知识进行学习拓展、延伸。 四、小学数学学科同语文学科的整合策略。 实践证明，将语文巧妙地融入到数学教学中，能够让原本沉闷的数学课堂变得更加生动有趣。在一些小学数学教学内容中加入一点语文元素，则会让刻板的数学课堂变得充满生机与活力。如，教学“年、月、日”一课，教师巧妙地在导入环节创设了如下故事情景：一天，小头爸爸正在喂金鱼，大头儿子气呼呼地跑了进来，问小头爸爸：“我都12岁了，可只过了3个生日，小华和我同岁，他怎么年年过生日？”小头爸爸耐心地告诉大头儿子：“你生在闰月，每四年一闰，也就是每四年你才有一个生日。”大头儿子懵懵懂懂，大家知道为什么吗？教师的话音一落，学生就纷纷交流起来。随着学生继而生发的各种问题，整个课堂在故事情景的推动下进入高潮，学生产生了强烈的求知欲望，这就为学生主动思考和深入探究埋下了伏笔，为更好地了解和掌握“年、月、日”的知识打好了基础。这样将数学知识的学习和语文故事情景相结合，不仅为学生更好地理解数学、掌握数学、运用数学提供了平台，还提高了学生学习数学的兴趣和数学思维能力。 五、重视引导，激活思维。 同时，通过实践教育活动的开展可以进一步激发学生思维，使学生对所学内容产生探究欲望，使得学生在深入探究、分析中掌握知识，并提高学生的数学知识综合运用能力， 帮助学生养成利用知识解决生活问题的思维。 所以，在数学实践活动中教师要给予学生积极的引导，以保证实践活动的顺利开展。 例如，在开展“数与量”这一单元的教学时，教师可以依据教学内容充分设计教学实践活动，其中可以围绕“大数的认识”和“吨的认识”这一知识设计综合实践活动，引导学生积极地参与其中，并且教师还要思考并设计与学生日常实际生活联系紧密的问题和情境，确保在小学高年级数学教学中所开展的综合实践活动与学生生活、其他课程之间的关系，进而激活学生思维，提高学生的数学综合能力。 对此，教师在教学的过程中，可以提出问题，并引导学生运用数学思维进行思考：“同学们，你们知道重量这一概念的意义嘛？我们为什么要运用重量这一概念进 行计算？生活中的哪些物体需要用到重量？ ”借助这一系列的问题，学生对知识的学习欲望被进一步激发，进而自主参与到课堂学习中，找到数学知识与实际生活之间存在的联系。与此同时，教师还可以以“一亿粒米”为主题，组织实践互动，以强化学生对“重量”概念的感知，对学生思维进行有效的引导，从而使小学生对数学知识的学习能够更加全面。 总之，教师需要注重分析教学细节要素， 注重与学生之间的情感交流、互动， 保障学生能够收获更多知识， 在教师的引导和鼓励下掌握数学学习的核心要求， 学会自由发挥和自主实践。 除此之外，老师还应该坚持新课改中明确提出的教学理念，分析学生的学习兴趣及薄弱之处，以做好针对性的教学引导工作，促进学生综合能力的提升，实现教学资源的合理配置。 参考文献 [1]周智智，林晓玥.小学数学综合与实践活动课的探索与思考[J]. 基础教育论坛， 2018（13）. [2]刘金梅. 关于探究小学数学综合实践活动教学的几点认识[J]. 女报：家庭素质教育，2020（02）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。