| 标题 | 小学语文教学应注重学生群文阅读的教学 |
| 范文 | 黄丽娟 摘要：在小学语文教育活动中要采用群文阅读教学，培养学生的自主思维能力，让他们能够通过阅读活动获取更多的知识，提高阅读水平。小学语文群文阅读汇聚阅读内容，增加阅读数量，群文阅读能够在类型化阅读中找到规律，也能在对比中分析出差异，让学生通过关联性的阅读来掌握更多的知识。这就能够在课堂四十分钟的时间内，尽可能多地让学生掌握语文知识，收獲信息。目前在小学语文的教学中，阅读的篇幅远远不够，所以在学习中教师就需要引入更多的阅读材料。群文阅读以一种覆盖式的阅读方式来拓展学生的阅读效果，让学生最广泛地接触新的知识和内容。 关键词：借助;群文阅读;提高 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-189 随着时代所趋，群文阅读应时而生，教师以阅读材料为基础，以课堂为载体，带动学生的学习热情，让更多的小学生有探究的积极性。在探究过程中，学生的自主能力得到施展，他们慢慢形成了有主见的人，会对自己的阅读活动进行安排，在阅读实践中锻炼培养自己的阅读能力，从而提高小学生阅读水平。群文阅读作为一种新型的阅读手段，教师该如何借助群文阅读提高小学生的阅读水平呢？其实也是有法可依的。 一、培养小学生语文阅读能力的重要性 小学生刚进入系统学习，很多学习上的能力还没有养成，这就造成了学习上的困难，很多学生因为此就会出现厌学的情绪，会影响到未来的发展。如果学生有了较好的阅读能力就能在各种书籍和文章中获取到更多的知识内容，随着自身知识量的增加，在心理认识上就会逐渐消除对系统学习的抵制，最主要的是能在语文教学中变的积极主动，有人文素质的发展。同时阅读能力的养成是一个综合性能力的成长，可以有效提高学生的自主学习能力，使学生在教学中可以与人互动，有思想和思维的交流，这样语文核心素养就能够在小学阶段得以建立，是新课标在小学语文教学中落实的前提保障。因此，小学语文教师应重视对学生阅读能力的培养，关注到学生阅读能力养成的条件，从阅读兴趣和阅读方法两个方面进行培养，使学生能够主动阅读，也能在阅读中有具体阅读能力的成长。 二、小学语文群文阅读的主要方法 （一）主题阅读法 主题阅读法是在语文阅读中确定阅读内容的主题，然后围绕这个主题寻找材料，并且将材料的内容组合起来，共同来印证阅读主题。像在小学语文的群文阅读中开展以“爱国”为主题的阅读活动，可以将《鸡毛信》《放牛的孩子王二小》《吃水不忘挖井人》等篇目放在一起阅读，还可以增添《卢沟桥》《为中华之崛起而读书》等阅读材料。这些材料都能够联系到爱国主题，能够加深学生对爱国主题的认识。 （二）串联阅读法 串联阅读法是将材料内容串联起来，串联阅读法一般会被用在中心意识不够明显的材料中。这些材料需要巧妙的串联才能形成明确的认识，这种阅读方法对学生的归纳综合能力有极高的要求，一般学生可以在材料中将重点词句画出来，串联起来。在群文阅读中同样可以将这些相似的内容画出来，串联起来形成综合性的认识。比如，人教部编版小学语文三年级下册《七颗钻石》一文，作者运用情节反复的手法，通过写小女孩的行为与水罐的变化推动故事的发展，但每一个情节的结构是一致的。在小学语文教材和课外读物中，这种情节反复的故事非常多，是引导学生进行创编训练的好素材。在学习这篇课文时，教师可通过勾连学生已经学过的课文《小壁虎借尾巴》《小猴子下山》等课文，让学生发现作者创作的秘密——情节反复！在此基础上，再让学生阅读《今天的运气真好》《爱心树》等情节反复的群文，让学生进一步明晰作者在创作这些故事时，“变”的是哪些元素，如何“变”，为什么要这样“变”。有了群文阅读的训练，学生续编基本没有问题，教师只要在文章立意上再加点拨即可。除文章结构外，学生在进行群文阅读的过程之中，延伸写作能够将所学练手巩固，有利于表达能力的提高。 （三）背景阅读法 背景阅读法也被称之为“知人论世”，即在阅读之前要对文章的创作背景、作者的经历以及思想意图进行了解。有的时候不同的作品的创作心态相似，可以将这种类型的作用放在一起作为群文阅读的内容。采用背景阅读法能够更加深入到阅读材料中，明确作者的创作意图。 （四）对比阅读法 相似的阅读材料被放置在一起进行阅读势必会产生对比。因为每一个材料的侧重点不同，表达意图不同。小学生在阅读的时候一定要认清这些区别，进行思考分析。这样有利于小学生思辨能力的形成。当然，还有一些阅读的方法和措施也可以运用到群文阅读中。教师需要根据具体的需要来展开阅读活动，开发学生的智力，锻炼学生的实践创新能力。 三、群文阅读的开展策略 （一）群文阅读有效教读 群文阅读首先是利用好“这一篇”教会学生阅读的技巧，这就是教材单元设计中的精读课文。教师要在课堂上带着学生训练，学习表达、学习阅读策略，学习思考问题。多篇的教学则是我们常说的略读，是学生的自学参与过程，是将教师教的阅读技巧、策略、知识和技能进行实践性的操作。而在这多篇的求同存异、侧重分析比较过程中，学生获取审美鉴赏、知识能力、文化传承等熏陶，达到了开阔眼界和思路的目的。 （二）群文阅读加强比较 群文阅读所选择的课文有共同性，所以教学时我们很容易针对相同和不同处展开学习，有所发现，这就是加强横向间的联系。其次我们还需要在教学过程中处理好教学、自学关系，实现知识能力的迁移，通过实际操作，让学生把学到的阅读技能及时检验。我们再来看看另外一位特级教师吉春亚教学的《探寻汉字之美》。她这节课就安排了三篇文章的学习，《汉字之美》《一个外国人眼中的汉字之美》和《汉字其实不难学》。教师通过比较学习，激发学生思考，在中国作家和外国作家眼中，汉字的美分别表现在什么方面。通过表格对比，让学生了解到了中国汉字不同的美。接着一起学习第三篇《汉字其实不难学》，通过了解作者发明的学习汉字的方法，明白了汉字音韵、字形和字义之间的关联，学习运用联想方式来解释汉字。有学生解释“书”，“从字形看，就是一个个台阶，那个点就代表人，我们人类在知识面前是渺小的，必须要一个台阶一个台阶地往上攀登，这样才能达到知识的顶峰。”学生的解释不仅反馈出他对本次群文学习的知识有所掌握，而且进行了实际的操作，得到了自己的人生感悟。所以这样的群文教学是恰当实效的。 |
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