| 标题 | 立德树人的小学信息技术教学探究 |
| 范文 | 张瑾 摘要：在信息技术飞速发展的时代，信息技术课程在教学过程中占据着非常重要的作用，小学信息技术课程可让学生掌握获取信息、传输信息、处理信息等能力。但在小学教学中，由于经济实力、教学理念落后等原因，信息技术的教学并不受重视。因此，加强小学信息技术教学成为当前教育事业的头等大事，本文主要阐述小学信息技术教学中存在的问题，并探究基于立德树人的小学信息技术的教学策略，努力提高小学信息技术教学水平，为学生终身学习奠定基础。 关键词：立德树人;小学;信息技术 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-190 信息技术是一门实践性很强的学科，教师在教学时应激发学生学习的积极性和主动性，让学生更好地掌握相关的操作技巧 一、小学信息技术教学中存在的问题 小学的信息技术教学存在一定的难度，在实际教学中存在很多问题，其中包括：第一，小学不重视信息技术教学课程的作用，随着我国信息技术的飞速发展，不管是城市学校还是学校都应适应当今信息时代的发展脚步，重视信息技术课程的重要性，更应从小学阶段就进行信息技术教育。但由于水平相对落后，虽然在实际教学过程中增加了信息技术这门课程，但对学生的教学却非常少，不能保证学生在信息技术课堂中的实际上机操作，只是在课堂上进行理论讲解，每周安排的课程也非常少，甚至还会被主课教师占用信息技术课，所以学生学习实践操作技术有限。另外，小学的信息技术教师很少，很多教师都没有接受过专业的培训，再加上教师的传统落后的教学理念，在实际教学过程中不仅教学方法有很多问题，教学策略和教学内容也都存在一定的问题，会严重影响学生的信息技术水平。第二，小学的教学设备落后，信息技术课程是一门操作技术很强的学科，在实际教学中不仅要求学生掌握课本理论知识概念，还需要学生根据课本中的知识进行实际操作，所以，在实际教学中，学校需要配备专业的电子设备，这是保证学生信息技术的关键之处。但是小学经济水平普遍较低，对信息技术方面的投资不够，不管是从配置、速度还是操作上都不能达到标准的要求，会严重打击学生的积极性。另外，不仅有硬件上的要求，还需要实现网络覆盖，信息技术课程具有一定的开放性，因此在小学信息技术课堂中不仅要具备专业的信息技术设备，还需要实现网络覆盖，让信息技术课程的作用发挥的更精准。第三，学生对信息技术课程的认知不够明确，很多小学生由于外界条件的原因，对计算机的使用不够成熟，但部分学生家庭条件较好，学生能在家里操作电脑，对计算机的使用有一定的了解，所以学生对信息技术课程掌握的程度就会存在很大差异，导致教师在教学中会出现不知该怎样教学的现象。因为信息技术课程具有较强的连贯性，如果教师要按照优等生的角度进行教学，那么其余学生会更加听不懂，久而久之就会产生抵触的心理;但反之，对计算机有一定了解的学生就会不认真听讲，影响教学质量，这是信息技术教学过程中存在的难题之一。 二、基于立德树人的小学信息技术的教学策略 （一）提高对信息技术的重视程度 在小学教学过程中立德树人是当前教育的头等大事，教育本比城市教学里边和教學环境落后很多，甚至有很多学生在接受完九年义务教育之后就走出了学校步入社会生活，但在适应社会生活的过程中，他们不仅要掌握必备的生活技能，还要具备一定的思想道德品质。因此，在小学信息技术教学过程中，教师不仅要提高学生的信息技术水平，还要培养小学生的道德品质。在实际教学过程中，教师要以立德树人为核心，重视信息技术的教学作用，提高对信息技术课堂的重视程度。例如：在实际教学过程中，学校可以在校园内展示栏中贴一些相关的海报，也可以组织学生制作有关信息技术的板报，让学生通过这些活动，了解到信息技术的高超技术，以及对我们日常生活的帮助，发现互联网为学生生活提供的便利，引导学生主动学习信息技术，提高自身的操作水平。 （二）以立德树人为根本，培养学生的综合素质 在小学教学过程中，信息技术是一门充满神秘感的学科，所以对这门学科充满了想象，再加上小学生本来就好奇心严重，所以在实际教学过程中，教师要抓住学生的这一特点，对学生进行有效的教学。但由于信息技术不是重点课程，教师和家长都认为信息技术成绩好坏都没有关系，但实际上信息技术学科能有效培养学生的学习意识以及培养学生的创新实践能力。所以，在实际教学过程中，教师要以立德树人为根本，充分挖掘教材内容，增加理论与操作相结合的教学，让学生在理论和实践中进行学习和探索，提高学生综合实力的发展。 （三）构建高效互动平台 课堂是开展互动式教学的主阵地，也是实现信息技术课教学目标的主要场所。在信息技术课中贯彻落实合作学习型、自主学习型课堂期间，师生间的互动性可能不是非常理想，甚至许多互动可能仅仅是表面的热闹，实际上根本没有真正地起到互动学习的作用。因此，为了可以提升互动式教学模式在信息技术课教学中应用的效果，就需要注意构建有效的互动平台，引导学生和教师之间开展深入而有效的互动沟通和交流，借此提升互动课堂效果。例如，在“学习保存网页上的内容”部分内容之后，教师可以为学生留置课下任务，让他们自主完成课下搜集相关的网页知识，并对网页上内容进行保存。考虑到这些知识无法进行直观展示，所以教师可以采取网络化互动平台构建，如借助微信或QQ等构建用于互动教学的平台，引导师生利用该平台来互相沟通和交流，同时也可以利用该平台来上传课下的作业成果，这样可以打破课堂教学时间与空间的束缚，有效强化师生和生生之间的互动沟通和交流，提高了互动式教学模式在小学信息技术教学中应用的效果 （四）强化课后延伸 如果我们说课堂上的交流是为了抓住学生的眼球，让他们集中注意力认真听讲，那么课后的练习就是为了巩固所学到的知识，承前启后，为下一次课做准备。很多学生课上是把内容记住了，但是时间一长，没有再去使用，又把知识点忘记了。等到下次上课，学生懵懵懂懂、一头雾水，跟不上讲课进度时，热情又消退了，哪里还有什么兴趣可言。所以说，光是课堂上调动起了学生的兴趣和热情还不够，课后的延伸也是增加学生们兴趣的小秘诀。老师可以布置一些简单的小操作，比如文档编辑、图片编辑等。等作业完成后，可以通过QQ邮件或其他形式检查学生的听课效果，对下次的教学方式有所调整 结束语 综上所述，小学信息技术教学中存在一定的问题和难度，我们所面临的困难并不是一天就形成的，所以在教学过程中也不急于求成，要基于立德树人理念，科学的分析教学难点并努力探索教学策略。采用科学严谨的教学态度，以立德树人为核心，提高对信息技术的重视程度;以立德树人为根本，培养学生的综合素质;坚持以学生为中心，为学生提供良好的学习环境;以学生发展为前提，提高教师的教学水平;积极探索教学形式，满足学生个性化发展;树立现代教育理念，提高小学信息技术课程的地位。 参考文献 [1]吴晨.关于小学信息技术课堂教学生活化设计研究[J].科教导刊（下旬刊），2020（11）：151-152. [2]邹磊.微课在小学信息技术Scratch教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2020（11）：163-164+172. [3]冯芳香.小学信息技术教学中“小组合作”学习模式的应用探索[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：79-80. |
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