| 标题 | 小学语文童话教学游戏化的实践分析 |
| 范文 | 冯蓉蓉 摘要：小学作为义务教育的初级阶段，是为学生整个教育生涯打基础的关键时期。小学学习的科目并不是很多，语文作为重要的科目之一，不仅对学生的成绩有影响，同时也是小学生进行初级语言教育的重要课堂，因此，教师需要清楚这一点。近几年教师在教学中发现，从童话入手，并通过游戏进行教学，学生在语文学习方面可以得到更好的成就。 关键词：小学语文;童话教学游戏化;实践分析 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-214 近几年，随着教学改革的深入，学校越来越重视教学课堂的氛围。小学生的年龄比较小，在学习语文的时候，如果依然使用灌鸭式的教学，学生会感到枯燥，学习兴趣大幅度降低。对于处在这个阶段的学生来说，童话是一种学生能够快速接受的文章类型，童话故事的内容不仅使用艺术手法，而且想象力比较丰富，这些都吸引着学生，同时还讲解了简单的道理。除此以外，游戏也是一种比较吸引学生的东西，游戏所具有的独特性质能够使学生在教学课堂中变得生动活泼。因此，教师可以将二者结合起来，形成一种适合小学生的教学方式，使学生在语文教学课堂上精神更集中。 一、小学语文童话教学的特征 童话是一种学生可以快速接受的文章类型，读童话故事能够满足学生的精神需求，可以更快的触动学生的心理。同时童话故事会通过简单易懂的故事让学生明白一个道理，这对学生的身心健康发展有重要的用途。童话在讲故事的时候，一般都是使用隐喻的写作方式，这样可以激发学生的想象力，让学生展开思考。例如，小孩子总是渴望长大，对大人接触的一切事情都比较好奇。因此，对大人做的事情都会进行想象，在面对没有接触过的事物时，也会根据描述进行幻想。 二、小学语文童话教学游戏化的实践策略 （一）巧设情境，调动学生学习兴趣 对小学生来说，刚开始进入系统的教学，对語文基础知识的掌握不是很牢固，因此，在学习语文的时候，只能理解比较直观的东西。在童话故事中就存在着虚构的人物与事故，这些事物被编写成故事直观的展现在学生的面前，让小学生集中精神，投入其中。例如，小学生在学习《蘑菇该奖给谁》这一文章的时候，故事主要描写了小白兔与小黑兔为了获得妈妈的奖励就比赛跑步的故事。在这个童话故事中，作者描写了一个善良的兔子妈妈，一个小白兔与小黑兔，通过他们赛跑的故事，兔子妈妈告诉自己的孩子在生活中要勇于参加竞赛，不要害怕结果，即使是失败也是一个很好的经验，可以重头开始。这个故事也告诉学生，在生活中做任何事情都不要害怕失败，要勇于尝试。在学习这一篇文章的时候，教师可以依据文章故事来举办比赛。教师扮演兔子妈妈，学生分别扮演小白兔与小黑兔，然后进行比赛，对于跑步获胜的学生教师可以奖励一朵小红花，对于失败的学生也要进行鼓励，让学生能够不怕困难，勇往直前，敢于尝试。教师创造这样的情境教学环境，可以使学生更多的学生参与进来，让学生通过实践活动来感受故事所展现出来的道理，加深学生对童话故事的理解，同时也能够使语文教学课堂变得活泼，教学内容更加的丰富。 （二）通过诵读，感悟故事情感 童话虽然很适合小学生的阅读，但是在实际中有很多童话故事是没有办法创造相应的情景的，在这样的情况下，教师可以带领学生对童话故事进行阅读，然后通过朗读的方式来使学生感悟故事表达的感情。从古至今，在学习语文的时候，朗读一直都是教师比较重视的一个方面，尤其是对于一些优秀的文学作品。对于小学生来说朗读能够加深对文章的认识，提高学生对文章的审美，对语言的鉴赏能力与语言的表达能力也有所提升。在学生进行朗读的时候，教师需要向学生讲解基础的阅读技巧，让学生对朗诵有初步的认识。然后结合具体的童话故事，挑选学生分角色进行朗读，加深学生对童话故事的理解。例如，在小学生学习《狐狸与乌鸦》这一篇故事的时候，教师可以先为学生朗读一遍，让学生先了解文章的大致内容，体会作者要传达的道理。在教师朗读一遍之后，为学生留一定的时间，让学生对文章记性整理，概括整个故事，说出故事的大意。然后，教师挑选不同的学生分角色朗读。同时为了使朗读的游戏性更强，教师可以在课前准备狐狸和乌鸦的面具，让朗诵的学生佩戴，在朗读的时候可以学习他们的语言与肢体动作，使童话故事更加还原，学生对故事中的动物形象会印象深刻，在课堂上精神更加集中。 （三）通过游戏化教学营造良好课堂氛围 在过去的教学环境中，教师过于重视应试教育，导致在童话故事教学课堂上，教师将故事所要展现的道理作为课堂的重点，对于童话故事的内容比较忽视，这样的课堂环境会显得很压抑，学生会在课堂上压抑自己的个性，使学生的思维得不到锻炼，这就是教师过于重视课本带来的后果。教师应当改变这种教学思想，在教学课堂上，教师可以结合所要讲解的具体内容与学生的实际状况，适当的安排一些游戏活动，来调动学生的学习兴趣，让学生积极地投入到教学课堂上，这样就可以很好的避免上述问题的产生，同时也可以使学生的整体素质得到提升。例如，教师在讲解《秋姑娘的信》这一文章的时候，在文中会涉及到很多事物，在课堂上教师可以让学生进行角色扮演，小学生都是好动的，且模仿能力很强，学生可以依据自己的个人兴趣来选择角色记性扮演，分成不同的小组进行比赛。在进行评分的时候，需要结合学生扮演的气质，语言，生态与动作多个方面综合考虑，感受文章的独特魅力。 （四）教材的选用要贴近于生活 对小学生来说，在进行语文学习的时候，最容易接受的就是与自己经历过的事物相似的东西，因此，教师在进行选材的时候，可以选择和生活相接近的素材展开教学，并选择适合学生的内容进行讲解。例如，在小学语文童话教学中，《安徒生童话》是符合学生年龄的读物，教师可以从中选择学习内容。在讲解的过程中，教师可以从学生的内心出发，选择学生可以接受的方式来展开教学。比如，教师在对学生讲解家庭称呼有关的知识的时候，教师可以让不同的学生扮演不同的角色来进行教学。挑选男同学扮演爷爷、爸爸、叔叔，女同学扮演奶奶、妈妈、姑姑等角色，这样的方式更加生活化，可以让学生在过家家的游戏中体会到各个称呼之间的关系，记忆更加深刻。除此以外，故事对学生的吸引力是很大的，教师也可以从《安徒生童话》中挑选显示家庭关系的童话故事在课堂上讲解，在这种童话故事中，让学生掌握语文知识。 （五）组织课本剧排演活动，丰富游戏化教学形式 近年来，在教学课堂上，对童话故事用“课本剧”的方式进行编排，是新出现的一种教学方式，也是将童话故事实现游戏化的重要途径，这种教学方式在教学课堂中，对学生的学习产生了重要的影响。这种方式的教学是以课本内容作为基础的，然后同学用趣味的游戏形式展现出来，所表现的内容是和课本有很大联系的。在这个过程中，不仅使学生对课本内容更加的印象深刻，同时也可以锻炼学生对语文基础内容的理解，加强语言的表达，让学生在这个过程中激发出表演天赋，使学生的整体素质得到提升。因此，教师应当积极地提倡这种教学方法，领导学生将课本内容改编成课本剧。例如，在文章《小蝌蚪找妈妈》中，教师可以把全班学生分为五到六个人为一个小组，让各个小组改编文章，然后对改编的文章展开游戏化的课本剧排练。在正式开始任务之前，学生需要对小组成员的任务进行划分，每一个成员在文中挑选一个动物对其进行详细的了解，然后用细致的语言刻画出来，使每一个动物都有一个雏形，最后将每一位学生的内容进行整合，得到最终的动物形象。在进行排练的时候，用丰富的肢体语言动作，将此形象展现出来，将整个故事表演出来。让学生认识到蝌蚪这一生的变化，加深对自然的理解，提高对自然的敬畏心理，提升学生的综合能力。 （六）从学生的心理需求入手，合理设计游戏项目 在小学语文教学课堂中，游戏化的教学模式的开展，需要以学生作为主体，因此，在这个过程中，教师首先需要加强自己的教学思想，加深对以学生为主体的教学课堂的理解。然后和学生积极地展开沟通，理解学生这个年龄段的心理与行为的特征。最后在充分掌握语文基础知识的基础上，从学生的兴趣爱好出发，设计游戏化的教学模式，巧妙地将游戏引入到语文教学课堂中，充分发挥游戏化教学的作用，使学生在语文课堂上得到大幅度的提升。在这个过程中教师应当注意三个方面，即学生的心理特征，学生的性格特征，学生基础知识的掌握程度。例如，在讲解童话故事《地球爷爷的手》这一文章的时候，这篇文章解释课一个科学现象，也就是地球引力。对于小学生来说这是一个很难的知识点，大部分学生可能连听都没有听过。如果用专业的名词进行解释，是很难讲明白的。用这种童话故事不仅从学生的兴趣点入手，带入猴子与兔子这两个学生喜欢的动物，而且用苹果从树上掉下来这个常见的生活现象来解释科学，说出苹果掉落是地球爺爷帮忙这个形象的说法向学生介绍了地球引力，使学生初步认识了地球引力，这是在学生能够理解的范围内的。同时，教师可以带领领学生看苹果落下的过程，或者通过多媒体视频来进行观察，让学生更好的进入到文章描写的现象。除此以外，对于教师所涉及的课堂游戏，必须要保证学生的安全。 三、结束语 综上所述，对于小学生来说，在学习语文的时候，童话故事确实比较容易激起学生的学习欲望，学生会比其他时候注意力更加集中，教师需要认识到这一点。除此以外，游戏化的教学能够使学生和教师之间的关系变得密切，有助于师生之间的沟通。教师需要对这一方面进行研究，结合实际教学情况，对教学课堂进行调整，为学生带来更好的教学课堂。 参考文献 [1]铁兴梅[1]，.小学语文童话教学游戏化的实践研究[J].中国校外教育，2019，0（26） [2]张任坤[1]，.小学语文童话教学游戏化的实践分析[J].师道：教研，2020，（6） [3]张加萍[1]，.小学语文童话教学游戏化的实践探究[J].新课程导学，2020，（17） |
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