| 标题 | 浅析如何落实初中历史课堂核心素养之家国情怀教学策略 |
| 范文 | 涂亚丽 摘要：随着社会的日益发展，我国经济建设取得了巨大的成就，与此同时为适应新发展新变化，也应加强对广大学生的文化培育。初中教育对学生人格和品质的形成至关重要。通过在初中历史教学中渗透家国情怀，以润物细无声的形式，利于激发学生的内心情怀，使学生更好地适应社会发展。本文将结合课堂教学实例，谈谈如何在历史课堂中巧妙渗透家国情怀这一核心素养，希望可促进教学质量的优化提升。 关键词：初中历史;家国情怀;渗透策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-237 古人言：“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”这句话既告诉我们修身是治家的根本，也告诉我们家国情怀对小家、大家都具有非常的意义，它是我国传统文化的精髓。因此，在初中历史教学过程中，教师要结合史料、学生生活等要素注重对学生家国情怀的渗透，健全学生的品德和人格。 一、挖掘教材内涵，巧妙引导学生 现阶段中学教学中所应用的教材的内容都是经众多专家学者们一遍遍地斟酌筛选、编定出来的，很多部分内容就已包含家国情怀的韵味。所以，教师应提前做好课前教学准备工作，挖掘教材内涵，分析其中显性、隐性的教育要素，巧妙地引导学生去理解和感悟。例如，在《明朝的对外关系》这一章节中，详细讲述了戚继光抗倭的历史史实，从这位伟大的民族英雄和爱国主义者身上我们可以看到家国情怀。又如，在学习《统一多民族国家的巩固和发展》，书中文字写道：“清朝前期……中国成为一个幅员辽阔、人口众多、国力强大的统一多民族国家。”这其中也表现出家国情怀。教师在带领学生理解和感悟时，还可引申地讲解现在中华民族的概念和内涵，中华民族是由多个民族组成的共同体，各民族团结一致，一同迎着新发展。通过教师有力的引导，使学生加强感悟，无形之中培养了学生的家国情怀。 二、 关联实际生活，渗透家国情怀 历史课程的教育功能能有效地培养和激发学生的社会责任感和爱国思想。在初中历史教学中，为了学生的长远发展教师应主动将教材内容与实际生活相联系，引领学生在现实中的生活去感受历史的真实性，这样课堂教学情境氛围会更加浓郁。例如，在学习《金与南宋的对峙》这一章节的时候，书中有讲到抗金民族英雄岳飞的历史故事，教师结合课堂对接程度的观察，还可引入现在浙江杭州岳王庙的基本情况，拓展学生的认知视野。另外，在课堂教学中，教师还可以灵活应用多媒体教学设备，为学生播放动画历史片段、纪录片等，增强学生的体验感受。 三、再现历史场景，引领学生感悟 为了给学生营造轻松愉快的学习氛围，学生可以在学习过程中更好的接受新知，教师可以采用再现历史史实场景的方式来开展教学，活跃课堂学习氛围， 激发学生的家国情怀。例如，在学习《秦统一中国》这一章节的过程中，讲到秦朝在统一六国之后，修筑了有名的“万里长城”为的是阻挡北方匈奴的侵犯，教师可以播放现在长城的图片和影像，或播放相关影视片段来加强学生对史实的理解和掌握。“万里长城”仿佛一道屏障，且它设计巧妙，工程量之大，显现了先辈们为了保护自己的祖国和家园不受侵犯，花费了多么大的心血，从而激发学生的家国情怀。另外，教师也可适当地拓展延伸，讲述与历史事件相关的历史故事。 四、 品读历史诗歌，滋润学生心理 分析教材可知：在初中历史教材中也包含有一些诗歌，这些诗歌的内容真实，具有史料价值，也表达出作者的一定的思想感情，如家国情怀等等。教师可以向学生进行历史诗歌的讲解和组织朗读，犹如春天的细雨一样，慢慢地滋润他们的心灵。例如，三足鼎立时期就有曹操所创作的诗歌《蒿里行》：白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。蕴含着创作者那种情系百姓、忧国忧民的爱国情怀。又如，《明朝的对外关系》这一章节中，抗倭英雄戚继光的一句诗歌：“封侯非我意，但愿海波平。”显现出希望国家不被倭寇侵略和骚扰，百姓可以获得幸福安康的生活。课堂教学中不仅可以讲解形式进行，还可以男女共读等朗诵活动、讨论活动等推进，对提升初中学生的历史核心素养有着重要的意义。考虑到学生个体差异的存在，理解能力和性格等都略有不同，结合学生的表现和反馈，教师要及时给予激励和点评，促进教学效果的增强。 五、结束语 综上所述，家国情怀是初中历史学科核心素养的重要内容之一，也是中国传统文化的构成部分。教师作为教学活动组织者应认识到家国情怀的渗透对学生发展的重要性，担当起教育与培养的责任，以史料为基础，在课堂教学中运用再现历史场景、品读历史诗歌等多种教学方式培养和激发学生的家国情怀，引领学生建构一个正确的历史观，富有责任感和使命感，从而慢慢地成长为一名合格的社会主义接班人。 参考文献 [1]邓文婷. 初中历史教学中培养学生核心素养策略研究[J]. 文理導航·教育研究与实践， 2019， 000（005）：67. [2]陈月蓉. 关注家国塑造人格——浅谈初中历史教学中如何渗透家国情怀教育[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019， 000（005）：P.59-60. [3]侯夕. 立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J]. 读天下（综合）， 2020（10）：0079-0079. |
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