| 标题 | 小学语文后进生转化策略探究 |
| 范文 | 娜福秋 摘要：在开展小学语文教学活动之后，应对后进生在小学语文教学活动中的现状进行详细分析，后进生在教学活动开展过程中存在着问题，其学习习惯未养成、心理素质不太高等，后进生在教学活动中的转换是小学语文教学活动顺利进行的关键。本文主要对小学语文后进生转化策略进行探索研究，仅供参考。 关键词：小学语文;教学活动;后进生;转化策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-249 引言 在中小学语文教学中，由于语文学科的综合性和复杂性及教师教学模式、教学方法的不合理运用，中小学语文后进生的现象普遍存在。因此，教师应在新型、科学的教学理念的指引下，给予后进生更多的关爱和帮助，以有效激发后进生的语文学习兴趣和自信心，并通过因材施教、因人而异的教学策略进行语文后进生的转化工作，进而促进后进生的积极进步和良好发展。 一、关于小学语文教学活动中后进生的概念、现状研究。 因个性差异、学习习惯等因素造成学习成绩不太好，从而成为班集体中的后进生。 在小学语文教学的经历中，后进生的存在使小学语文教师较为困惑，学习基础薄弱、课堂学习效率低下、课后应付作业等 行为更加重了教学的负担。 首先， 后进生比例容易增加。 我国教学教育改革力度不断提升，后进生群体的形成问题也不容忽视，在小学语文教学过程中， 部分后进生更容易对过多的學习任务产生厌烦。 其次，后进生转换难度增大。 由于学生自身的个性差异，对知识的接受能力也因人而异，例如学习基础差、学习积极性较低、 学习态度不严谨等因素， 因此后进生的小学语文教学工作会出现一些困难，在一定程度上拖延了小学语文教师的教学进度。 最后，后进生的数量不容易下降。 部分家长和教师之间缺乏沟通，家长的疏于管理，导致后进生并没有充分利用课外时间查漏补缺，小学语文学习进度也容易出现停滞，学习基础不扎实，使后进生的转化工作难度不断增加。 二、关于后进生转化问题的解决对策。 （一）后进生自身建设的措施。 教师不仅要帮助后进生树立学习的自信心， 使后进生养成良好的学习习惯。 根据小学语文教学活动中对后进生的观察来看，部分后进生之所以难以接受小学语文教学，其主要原因是因为这些学生心理素质较差， 遇到难题也因为自尊心不愿意向同学请教，又或者因为缺乏自信心，鲜少与教师的沟通交流。 因此，教师应该正确的引导、帮助后进生树立自信心， 找到适合后进生学习基础的奋斗目标，对后进生的语文成绩、语文学习过程进行反思， 充分认识到后进生的学习优点与不足， 适当对后进生进行鼓励， 帮助后进生养成良好的心理素质、学习习惯。 例如，后进生甲同学是个体育爱好者，对语文教学活动畏惧如虎，上课时也活泼好动，完成语文作业时也是应付了事。 但是甲同学很乐于助人，在对甲同学的教学过程中，采取“学 习互助小组”的形式，任命甲同学担任互助小组组长，在对其 进行鼓励与关怀下，甲同学取得了优异的语文学习成绩。 俗话说“数子十过，不如将子一长”。 对于后进生的自身建设，教师应以关怀为主，积极发现后进生的优点，及时取长 补短。 在对后进生甲同学的转化过程中，秉持关怀为主，教育为辅的观念，利用甲同学乐于助人的性格，为其制订“学习互 助小组”的方法，极大地激发了甲同学的学习兴趣，对甲同学 的学习成绩的提升起到了极大的作用。 （二）后进生家庭教育的措施。 家长辅导后进生在家中学习。 家长应该充分认识到自己对于后进生学习占据着至关重要的地位， 家长应该改变自己对后进生的看法，加强对后进生的关怀、沟通和交流，经常保 持与孩子的互动，及时询问后进生的在校情况，最大程度上掌握后进生的学习动态。同时，应该理性地分析后进生的学习成绩，在家中应该为学生制订合适的时间表督促学生学习，为后进生营造一个积极健康的家庭学习氛围。 例如，后进生乙同学天资聪颖，但学习习惯极差，上课注意 力不集中，经常在课堂上打瞌睡，回家时也不积极完成作业。经“家访”得知，家长忙于工作，缺少对乙同学学习督促，导致其在家中经常熬夜打游戏，家庭作业完成情况不好。 通过与乙同学家长的沟通交流，家长抽出时间陪伴小学习，引导乙同学进行自我激励，承诺学习提升后为其买玩具。通过该措施，乙同学的学习成绩突飞猛进，进入中等学生偏上行列。 在对后进生乙同学的转换工作中， 做到了及时地与家长进行沟通交流，了解后进生乙同学在家庭中的学习情况，家长及时地为乙同学制订合适的学习方案， 促进后进生乙同学的转化工作的进行。 （三）综合分析后进生的形成原因，制订针对性的转化策略 因材施教、因人而异是我国教育领域一直倡导的教学原则，这一原则在后进生的转化工作中可以发挥积极的促进作用。因此，教师应以高度的责任意识，认真分析每位语文后进生的成因，从学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好、成长环境等多个方面进行综合、全面的分析，以此准确把握后进生的具体情况，因材施教，对后进生施行有针对性的转化策略。例如，针对学习能力较差的后进生，教师可以在教学的过程中，注重对其进行学习方法、学习态度、学习能力及学习习惯的培养和训练，在学生学习能力逐渐提高的过程中， 后进生的问题自然就得到了解决。 （四）加强对后进生的辅导，利用集体的力量，实现后进生的转化 在中小学语文教学中，后进生的转化是一项工作量大、周期性长的工作，仅凭教师一己之力，很难取得良好的效果。因此，教师可以通过加强辅导、组建互帮小组的形式来进行后进生的转化。首先，教师可以利用课余时间，对后进生进行单独辅导，指导其每天为自己设定一个小目标，并通过自身努力实现目标，使其在循序渐进的过程中得到有效转化。其次，教师可以组织班里的尖子生与后进生组建“一对一” 帮扶小组，从而利用班集体的力量实现后进生的转化。同时， 这种相互帮助、相互促进的学习模式还有助于集体凝聚力的增强和良好班风的构建。 结语 总之，在小学语文教学活动中， 针对后进生转换难的问题， 要具体问题具体分析。不仅要关注后进生自身的学习情况，也要与后进生的家长取得联系，多方面分析问题，找到促 进后进生长远发展的解决方案。 加强后进生本人、 后进生家长联系，才能实现真正意义上的促进后进生小学语文学习的长远发展。 参考文献 [1]覃冬梅.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[C]//教师教育论坛（第五辑）.2019. [2]李立宇.语文教学中如何做好后进生的转化工作[J].甘肃教育，2020（17）：58-59. |
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