| 标题 | 高中数学课堂教学中落实核心素养的几点思考 |
| 范文 | 雷运入 摘要素质教育背景下，高中生学习能力的培养十分重要。尤其是核心素养理念的提出，在课堂中落实数学核心素养，有利于学生的全面发展。文章先阐述数学核心素养的内涵，然后提出了高中数学课堂教学中落实核心素养的建议，希望能在良好的课堂教学环境中，实现对学生核心素养的培养，进而提升课堂教学的质量。 关键词高中数学;核心素养;落实 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-384 传统的高中数学教学中，过于注重学生的考试成绩，忽视了对学生学习能力和素养的培养，影响了学生的发展。新课改背景下，提出了核心素养理念，通过在课堂教学中落实核心素养，不仅能减轻学生的学习负担，提升其学科学习效果，同时也能够让学生打好学习基础，促使学生学习速度不断加快，有利于老师教学任务的完成。由此可见，核心素养理论的提出，为高中数学课堂教学指明了方向，一方面，老师要加强对核心素养内涵的深度钻研，并结合教与学的实情进行深层次分析;另一方面，老师要尝试将核心素养的培养落实课堂整个教学过程中，在持续的摸索中探寻创新的思路，建立完整的教学方法体系，为学生核心素养的培养提供有利支撑。 一、数学核心素养的内涵 数学核心素养既是一种学习能力，又是新时代学生学习数学课程的基础品格和一种价值观念[1]。数学核心素养由六方面构成，其中数学抽象思维的培养，可以帮助学生形成理性思维;逻辑推理的培养能帮助学生形成数学结论，构建数学体系;数学建模的培养能让学生利用数学知识解决实际问题;直观想象的培养能让学生具有发现和提出问题的意识和能力;数学运算的培养能帮助学生得到数学结果;数据分析的培养，能让学生具有数据处理的能力。所以，高中数学教学中对学生核心素养的培养，其实就是为了让学生以数学的眼光、思维、方法认识和分析世界，让学生能灵活应用数学方法解决问题。数学核心素养的落实过程中，能让学生从功利性的学习中走出来，不再以考试为学习目标，而是以实用为学习目标，有利于学生的综合性发展[2]。 二、高中数学课堂教学中落实核心素养的建议 1、创设问题情境 高中生数学学习中，只有对新知识的学习产生好奇心和探究欲望，才可以让学生对研究问题形成浓厚兴趣，其中问题情境的创设就是一种十分有效的途径。老师在创设情境的过程中，要以学生的具体情况为设计点，所以老师要对学生的基础经验、潜在发展方向有一个较为清晰、准确的把握。此外，问题情境的创设要具有较强的思维性、启发性，要让学生在探究问题的过程中，对问题研究的方向进行把握，进而让其在分析和解决问题的过程中，促使学生科学素养的提升。 为了提升情境的生动性，可以从学生熟悉的生活中选择素材，让问题更加真实，以将学生带入丰富联想和认识中。比如在教学“二分法”内容时，现在有很多价格竞赛的综艺节目，可以从中选择素材，展示一件商品，由学生以最少次数对其实际价格进行猜测，对于学生们的猜测，老师以“价格偏高”或“价格偏低”为提示语，让学生主动将猜测与二分法原理进行联系。将情境作为学生学习的载体，学生会更加愿意学习，其思维必然更加活跃，能加深学生对知识的认识和理解。在教学“幂函数”基本性质时，老师可以利用数形结合的方式，对抽象问题进行直观展示，如利用课件对y=x、y=x3、y=x-1等函数图像，设问：“展示函数图像的的异同分别是什么？”在老师问题的引导下，能将学生带入对函数定义、值域、单调性、奇偶性等性质上，加深学生对其基本性质的理解。 2、培养学生的独立意识和创新精神 新课改下的高中数学教学中，学生不再是知识的容器，而是知识的探索者和构建者，所以，老师要尊重每一位学生的独立意识，以自己习惯用的方式对问题进行探索，将学生的认知基础和已有经验衔接起来，对知识的本质进行把握。同时，学生在进入独立探索学习时，其学习不会再受束缚，会多角度创新思维，对问题进行更为灵活的分析，最终讲述虎穴思想和相关方法融入学生的能力体系中。因此，在数学课堂教学中，老师要为学生提供個性化探究的机会，实现对学生独立意识和创新思维的培养。 为了让学生不再受定势思维的影响，老师要利用变式训练，促使其分析和研究问题的视角更加灵活。比如在教学“圆锥曲线和方程”一课时，这部分知识的学习难度极大，虽然很多方程虽然形式相似，但实际处理却完全不同，所以教学中可以运用变式处理积累学生的探究经验。在让其自主探究时，需以基础和常规入手，让学生有序探索。比如圆锥曲线问题的探究过程中，要先对点的坐标假设，之后以点组成直线及圆锥曲线方程入手分析和处理。 在对学生变式训练过程中，要提供学生调整或者换问题的机会，以让学生充分经历问题的演变和发展过程，促使学生创新意识和能力的提高，进而提高对学生核心素养的培养效果。 3、尊重学生个体差异 高中数学老师在对学生核心素养培养的过程中，要明确学生之间的差异，并尊重学生的学习差异，对不同层次的学生采取不同的教学方法，以促使各层次的学生有效学习，保证所有学生的进步。比如，实施分组教学法，先通过对学生平时的表现、随堂测验以及考试成绩等为依据，之后对学生分层，最后采取一帮一或一帮二的小组学习方式，以让学习差学生在针对性的帮助之下，掌握有效的思维、分析和解决问题的方法。同时，也能让优秀学生在帮助他人的过程中，进步完善知识体系和思维体系。 总结 综上所述，高中数学课堂教学中落实核心素养的意义重大，本文仅对相关的培养策略进行了简单的论述，要想提高其落实效果，仍需要广大数学老师的持续学习、教学反思和优化，以提炼出最为合适学生核心素养发展的策略。虽然个人力量不足，但只要共同努力、持续努力，就能够让高素质人才的培养效果越来越理想，为国家输送更多高水平的人才。 参考文献 [1]潘普昂.普通高中培养学生数学核心素养之数学运算能力的校本研究[J].数学学习与研究.2017（13）. [2]尹海强.高中数学校本教材落实学生数学核心素养的几点思考[J].数学学习与研究.2017（07）. |
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