| 标题 | 小学语文叙事类文本读写迁移研究 |
| 范文 | 陶露 摘要：语文文本阅读是小学阶段语文课堂必不可少的一部分，小学语文文本阅读教学是小学语文课堂上的基础教学内容，但是现阶段小学语文文本教学还存在很多的问题，一些小学语文教师的阅读教学方式还有待改善，语文是一门有趣的学科，语文文本阅读教学也应该是非常有趣的，因此，小学语文教师在进行语文阅读教学的时候，要善于利用语文阅读的一些特点，让小学语文阅读教学变得有趣。下面，笔者就小学语文叙事类文本读写迁移展开论述。 关键词：小学语文;叙事文本;读写迁移;研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-027 综合来讲，小学语文文本阅读教学可以分为阅读教学和写作教学两部分，教学可以分开进行，也可以同时进行，小学语文教师在教学的过程中，要进行合理分配教学，在叙事类阅读教学中合理结合读写教学。让学生学会读写结合，从优秀的阅读作品中学习写作方法，从模仿优秀作品到自己创作，在提升学生的阅读能力的同时提升学生的写作能力。 一、小学语文阅读教学中落实读写结合的重要性 小学语文课堂教学的重要组成部分就是阅读与写作的教学。阅读与写作是小学阶段打好语文学习基础的关键，同时，有效的阅读是学生提升写作能力的关键。因此，对于小学阶段的语文教师来讲，将语文阅读教学和写作教学结合在一起非常重要，小学语文教师需要在让学生进行阅读学习的同时，也要让学生掌握阅读作品中作者的写作方法。其中，叙事类文章是小学阶段学生接触最多的，也是小学阶段学生觉得最难的。因此，小学语文教师可以引导学生从模仿开始，让学生从模仿作者的写作方法开始，通过模仿让学生找到自己的写作方式。也让学生通过模仿作者的写作方式，对所学的文章有一个深刻的理解，一举两得。 二、小学语文叙事类文本读写迁移具体策略 （一）拓展阅读，模仿练习 俗话说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，对于小学阶段的学生来讲，提高写作教学效率的最好的办法就是让学生对写作产生兴趣，这就需要教师对学生进行一些正确的引导。因此，小学语文教师可以再写作教学的时候，增加对课外阅读讲解的环节。这样一来，不仅可以帮助学生积累写作素材，打开学生的写作思路，还可以激发学生对写作的兴趣，让学生愿意主动去写作，以此来提高写作教学的课堂效率。 例如，小学语文教师在进行叙事类作文教学的时候，教师可以根据写作题目，结合这个年龄段学生的特点，给学生推荐相关的适合学生的叙事类课外读物，让学生在进行课外阅读的过程中，了解更多的课外知识，也是在无形中积累写作素材，为学生今后的写作奠定了基础。更重要的是，叙事类文章需要学生很多的生活积累才能写出好文章。通过阅读课外读，可以拓宽学生的视野，提高学生的想象力，让学生能够用文字表达心中所想，学生的写作能力自然就会提高。之后教师可以给学生提供交流的机会，让学生互相交流作品之后的感受，这样的活动不仅可以拉近师生之间的距离，学生对所读作品有更深的体会，进而提高学生的写作水平。 作文素材的积累是写作的基础，学生只有通过课外积累足够的写作素材，写作时才会有内容可写，学生才會不再厌恶写作，而是把写作当成乐趣。通过大量的课外阅读，可以了解到很多课本上没有的语文知识，以此拓宽学生的语文知识面，可以提升学生的语文素养，还可以为学生的语言组织能力和写作能力提供保障，积累更多写作技巧，为学生提高写作能力奠定了基础。 （二）读写结合，提升效率 小学语文教师在平时的教学过程中也可以利用叙事类阅读写作结合来进行教学。遇到新的写作方式就让学生自己去模仿，以此来培养学生的写作能力。小学语文教师在进行阅读教学的过程中就可以引导学生去学习其中的写作方法，丰富学生的写作知识。 例如，小学语文教师在进行版小学部编版语文课本《小英雄雨来》这一课时的时候，教师就可以在给学生进行阅读讲解的时候，除了要给学生讲这首文章所包含的情感，作者想要表达的情感，还需要让学生了解文章的写作手法。比如文章中描写雨来玩耍时语言、动作、神态的句子，是为了突出雨来的性格特点，文章中除了一些常规的记述事件的句子，还增加了一些独具特色的句子，描写父母说话时雨来的表现，作者舍弃一些比较常规的描写人物状态的方法，作者通过对雨来心理的描写，体现出雨来正直勇敢的性格特点。还有其他地方的一些句子，都可以让学生通过反复阅读去深入理解文章中所用的写作手法。让学生掌握这些写作手法，然后运用到自己的写作过程中去。 小学阶段的学生，让学生自己去通过阅读学习来学习其中的写作手法是不可能的，所以需要小学语文教师在带领学生进行阅读学习的过程中让学生学到其中优秀的写作手法，让学生在掌握阅读知识的同时提升学生的写作能力。 结束语 综上所述，小学语文教师在教学过程中，要将叙事类文本阅读和写作有效地结合在一起，让学生在学习语文阅读的时候，能够对语文阅读有一个深入的理解，去体会作者的写作思路和写作手法，从模仿别人的优秀作品开始，慢慢掌握写作手法，然后让学生逐渐找到属于自己的独特的写作方法。通过这样的教学方式，在培养了学生的阅读能力的同时，让学生的写作能力也有了进一步的提升。因此，小学语文教师要落实小学语文读与写的结合，提升小学语文课堂教学效率。 参考文献 [1]陈元山.叙事性文本的教学策略[J].小学教学参考，2019（04）：28-29. [2]陆佳. 中小学叙述性文本教学衔接问题研究[D].苏州大学，2017. [3]黄桂凰.聚焦听说读写，实现多维对话——人教版六年级上册《卖火柴的小女孩》文本解读及片段教学设计[J].福建教育，2014（Z1）：81-83. |
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