| 标题 | 浅谈小学语文阅读教学中整本书阅读教学的有效策略 |
| 范文 | 陈敏燕 摘要：随着教育改革的不断深入，在小学语文教学中对学生阅读能力的要求也正逐渐提高，这不仅需要学校重视对学生阅读能力的培养，更需要教师在日常教学中重视对学生阅读的指导。整本书阅读是在小学语文阅读需求增大背景下的必然选择。学生有针对性的完成整本书的阅读，不仅能从书中获得知识，更有助于培养学生的阅读素养。阅读教学是在小学语文教学过程中，培养学生核心素养的重要方式，学生之所以能够学习新知识是因为能够阅读和理解承载知识的语句。 关键词：小学语文;阅读教学;整本书阅读;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-023 引言 时代在进步，教育也应紧跟时代的步伐。近年来随着课程改革的不断推进，我国教育部越来越重视小学生语文的阅读教育，特别是关于整本书的阅读教育，对其提出了新的要求。整本书阅读是一种主要基于阅读语境的阅读方式。让学生阅读整本书的根本目的在于培养学生的阅读习惯，不断增强阅读的兴趣。而且阅读整本书不僅帮助学生积累知识，还可以提高学生的阅读效率，帮助学生积累阅读技巧，更重要的是还可以提升学生的学习能力。因此，在日常的阅读教学中，教师应该以学生的自主阅读为主要的方式，促使学生进行整本书的阅读，更好地培养学生的阅读习惯，提高小学语文阅读的教学效率。 一、 积极引导学生学习有效观察封面激发阅读兴趣 对小学低段学生而言，阅读的兴趣远大于阅读的数量。学生有效完成一本书的阅读，也同样应该从兴趣开始。一本书首先映入学生眼帘的便是书的封面。倘若只是随意的让学生观察封面，可能会错过很多重要的信息，因此，教师可以从文字和图片两个层面引导学生观察封面。如果先从文本来看，就要引导学生注意关于文字的表达，除了书名、作者、出版社等，还有很多诸如定位、评价、推荐语等等，这些都可以由教师指导着学生进行阅读。从文字中有了一定程度的了解后，再来看封面上的图画也就增加了很多新的内涵。教师引导学生观察封面图片的时候要注意，封面有书的正面封面和底面封面之分，两者都要仔细观察。不仅如此，细致观察图片中的细节，也有助于学生充分了解故事内容。例如在观察《小鲤鱼跳龙门》的封面时就可以相机提高学生的阅读积极性。 让学生细致地观察本书封面，可以很容易地发现文字和图画两个方面的内容。学生通常最先关注的是本书的名字，但是这本书的书名不同于平时在田字格里看到的生字，书名中用了不同的字号突出了“小”“跳”“门”等字。如果了解这本书的内容，强调的“小”说的是鲤鱼的年龄，就像正在读二年级的这些学生，还是一些小孩，一个“跳”字突出了故事的主题，而这里的“门”也并非是我们传统意义上的门。如果结合着图画，学生不难想象小鲤鱼其实跳过的是“挑战之桥”。“明天出版社”很好地限定了这本书的版本，“彩绘注音版”的标注更是通过看封面就可以明确该书更适合哪个阶段的学生。再看这本书的底面封面，具体诠释了美绘版对低年级学生来说激发阅读兴趣的作用，从而能够切实培养好学生的阅读习惯。而让儿童尽早接触儿童文学，也确实能够为学生打好读写结合的基础。 二、整本书阅读的教学策略 整本书阅读教学的另一个关键点在于教学方式，单篇文章或者是短篇文章可以在课堂上由教师引导学生进行深度学习，而在整本书阅读的教学中，教师并不能花费太多课堂时间来引导学生进行课外阅读。因此，教师需做好整本书阅读的规划、引导和检验工作，引导学生形成阅读习惯。 在为学生选好合适的阅读书籍后，教师应当结合学生的学习生活情况和书籍内容的阅读难度，为学生制定合理的阅读计划，在与学生确认计划切实可行之后，教师应当将阅读计划告知学生家长，以教师、家长、学生三方协定的方式确保学生能够按时按量完成所选书籍整本书的阅读以曹文轩小说《草房子》为例，这本小说共有九章，教师可以依据学生的情况为学生制定每周三到四章的阅读量，让小学生有充足的时间进行阅读。在制定好教学计划后，教师需要以身作则引导小学生阅读，相较于小学生粗浅的阅读理解，教师需要对阅读内容有更深的了解，教师的阅读不仅限于作品本身，还应当了解作品的创作背景、文学家以及读者对书籍的评价。教师可以每两天检查一次学生的阅读情况，例如在周二的语文课堂中花费十分钟时间用于学生分享自己的阅读感悟，这样的分享可以是对人物、事件的复述，也可以是评价。在检验过程中，教师在学生的分享后需要做出及时的评价，并且发表自己的观点，让学生意识到教师和他们一样也在阅读，这样既能警告学生不要试图蒙混过关，也可以以身作则鼓励学生坚持阅读。 三、调动学生对整本书阅读的积极性 随着教育事业的不断发展，现阶段教师对于阅读教学的教材的选用和获取教育资源的方式也多种多样，所以教师应该顺应时代发展潮流，根据学生的实际学习情况进行教学。教师在选取阅读教材时，可使用绘本阅读，课外书籍阅读以及网上阅读等方法，且应该选择适合于学生们阅读的教材。而学生也可以通过自己的阅读兴趣，从中挑选出更适合于自己阅读的书籍。除此之外，教师也可以鼓励学生们寻找适合于自己阅读的书籍，这样不仅可以提高学生的阅读热情，也有利于促进学生的个性化发展。激发了学生的阅读热情后，教师还可以组织一些以整本书阅读为主题的展示活动，让学生们展示自己的阅读成果。这些活动的举办不仅可以促进学生的互动交流能力，也可以提高学生的阅读热情。比如利用每天上课前的十分钟，让学生们在课堂上分享一下自己最近的阅读心得，具体可以分享书籍中一段精彩的故事情节，也可以分享自己阅读后的心得体会等，这样不仅给予了学生们展示自己的机会，也可能会让其他同学对这些书籍产生一定的阅读兴趣。 结语 总之，教师应该紧跟教育改革的潮流，不断迎合教育事业的发展，重视对学生进行整本书阅读的教学，可以从教学过程、教学方法及学生本身三个方面不断地提高学生对于整本书阅读的兴趣，从整体上提高学生的语文学科核心素养。 参考文献 [1]刘金兰.小学语文整本书阅读的实践探究[J].亚太教育，2019（12）：116-117. [2]虞跃容.小学语文整本书阅读教学有效性研究[J].华夏教师，2019（29）：73-74. |
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