| 标题 | 分层教学构建初中物理有效课堂的思考 |
| 范文 | 徐雪平 汪丽玲 摘要：随着教育事业的快速发展，教师的教学方式也在发生着变化，因为传统的教学方式已不能满足学生的需求，特别是在讲解一些重难点知识时，很难加深记忆，所以应采用新型的教学法展开教学指导，其中分层异步教学法是常用的教学手段，它主要是指将学生按照学习状态以及兴趣爱好分层，对其采取有针对性的教育指导。文章就初中物理分层异步教学法的策略展开探讨，并提出几点可行的对策，希望能够为学生综合成绩的提升提供帮助。 关键词：初中物理;分层异步;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-193 物理作为我国教育事业发展中的重要学科，对提高学生综合能力具有重要促进作用，但是对于初中教育阶段的学生来讲，抽象化的物理知识并不能快速地掌握和理解，这就对教师提出了更高的要求，日常教学中应当采用分层异步教学法来辅助教学，此教学法的应用能够满足大部分学生的学习需求，让每一个人都可以在课堂教学活动中收获大量的知识，进而全面推动课堂教学活动有序展开，以及为其后续学习和发展创造良好的条件。 一、初中物理分层异步教学的意义 （一）提高学生自主学习能力 初中物理教学中采用分层异步教学法的意义，体现在以下几方面。第一，有助于提高学生自主学习能力，此教育阶段的学生由于年纪较小，自主学习能力比较差，日常学习中很容易因外界事物而出现注意力不集中等问题，很难紧跟教师的授课思路进行学习，这样就会影响整体教学活动的进度，所以，新课改革对教师提出了更高的要求，要改变以往传统“灌输式”“填鸭式”等教学方式，应积极采用分层异步教学法来帮助学生进行自主学习，此教学法的应用能够在最大限度上激发学习兴趣，只有提高学习兴趣，才能够使其主动地参与到相关教学活动中来，相比传统教学模式教学，此方法更具有可行性。第二，也可以满足他们的好奇心和求知欲望。物理本身就是一个综合性较强的学科，只有提高学生自主学习能力，才能够为其未来成长奠定夯实基础，更好地掌握物理知识。 （二）反馈学生具体学习状况 很多时候，学生的学习状况教师是不能准确掌握的，所以在讲解物理知识点时，还可以采用分层异步教学法来掌握学生的具体学习状况，本身此教学方法就是依据学生的学习状况，对相关内容进行分层，当然，该教学法也不是万能的，也是需要灵活运用的，这样才能够在发挥此教学法最大作用的同时，也可以真正掌握学生的具体学习状况，并制定可行的教育指导方案帮助他们快速进步。其次，传统教学中大部分教师仍旧使用传统落后的方法授课，落后模式不能满足现代化学生学习需求，一定程度上还会使其对物理知识点学习产生抵触心理，所以，可以通过结合实际状况灵活运用分层异步法展开有针对性的指导，如此一来，既能够为物理教学活动顺利进行提供一些帮助，也可以促进初中学生物理综合能力的提升，为其后续发展打下良好的基础，以及促进我国教育事业得以健康稳固发展。 二、分层教学策略在初中物理课程中的运用 在新课改不断深入进行的背景下，越来越多的初中物理教师都开始在物理教学课堂中运用分层教学策略。教师可根据学生学习的实时情况，将学生分成A、B、C三个层次，A为学优生，B为中等生，C为学困生，每一个层次又分成2至3个组，开展分层教学。 （一）确立分层教学目标 教师要根据学生的基础以及具体教学内容对教学目标进行确定，要遵循让全体学生达到教学大纲的基本要求以及允许能力较强的学生超前学习的原则。这就要求教师了解学生的学习水平，使学生的学习水平需要和目标层次相适应，使不同层次的学生都有所发展。例如，教师在上八年级物理第六章第五节《科学探究：摩擦力》这一课程时可以设立如下的分层教学目标：C类学生需要了解摩擦力的定义、摩擦力的方向、产生的条件以及分类等基本知识，理解滑动摩擦力跟压力、接触面的粗糙程度的关系，并能简单地运用摩擦力知识分析如何增大或者减小摩擦;B类学生需要在掌握C类学生需要掌握的知识的基础上，还需要掌握如何探究摩擦力与压力、接触面的粗糙程度的关系，理清实验操作步骤、会记录数据。A类学生需要掌握上述所有的知识，并需要掌握探究摩擦力的实验方法、分析论证得出结论，在实验中提升物理的综合能力。对学习能力强的学生要求利用课余时间查阅相关资料，拓宽知识面。通过教学目标的分层次设计可以使全体学生都能在课堂中获得能力的提升。 （二）分层授课 由于学生间存在着差异，因此教师需要进行分层授课，让学生明确自己需要掌握的知识，从而进行有针对性的提高。例如，教师可以设计如下的分层授课方法：首先教师让学生预习教材内容后可以让C类学生回答摩擦力的定义、摩擦力的方向以及摩擦力的分类，然后让B类学生练习画摩擦力示意图，A类学生分析摩擦力产生的条件。在做摩擦力与哪些因素有关的实验时就要充分发挥A类学生的优势，由A类学生担任组长，带领B类学生和C类学生完成实验并得出实验结论。在这一过程中，C类学生通过实验知道实验的步骤，知道实验得出摩擦力与压力、接触面的粗糙程度有关这一结论，B类学生还应知道实验是如何探究摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关的，实验需要注意哪些事项，并记录数据，进行分析。A类学生则还要知道实验方法，如何分析数据得出结论，分析实验中存在的问题和不足之处，有什么方法可以改进实验。這样可以使不同层次的学生都能加深对摩擦力的理解，获得更大的提高。 结语 综上所述，如今传统教学方式已不能满足现代学生学习需求，也不利于学习效率的提升，所以新课改革对初中教师提出了新的要求，物理教学中必须要灵活运用分层异步教学法，并将学生、教学目标、教学方式、课堂练习以及课堂评价进行合理分层，逐步让学生形成良好的学习习惯，能够从课堂中掌握更多的物理知识，最终为其未来成长与发展奠定基础。 参考文献 [1]贾玲古丽·阿合巴斯.初中物理分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：234. [2]万青.初中物理如何科学实施分层教学[J].科学大众（科学教育），2020（07）：23. [3]赵丹.浅谈分层教学法在初中物理教学中的应用[J].亚太教育，2019（07）：132. [4]郭亚平.初中物理学科分层教学的实践与研究[J].华夏教师，2018（33）：77. |
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