| 标题 | “教学做合一”在小学数学课堂中的广泛应用 |
| 范文 | 何芳 摘要：“教学做合一”思想是陶行知先生提出的重要教育理论，视“教学做”为一体“做”是核心，主张在做上教，做上学。他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。笔者在本文中主要讨论如何将“教学做”渗透到数学教学中，尊重小学生认知发展规律和年龄特点，优化教学，提高学生综合素质。 关键词：小学数学;陶行知教学思想;教学做合一 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-142 引言 用陶先生的话说“教学做”是件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学，打破“死读书、读死书、读书死”的传统旧教育教师如何在“做”中教？学生如何在“做”中学？笔者执教一年级数学，将以低年级数学教学为例，阐述如何以陶行知先生的“教学做合一”为指导思想，改进低年级数学课堂的教学活动。 一、优化教学方式，从“做”中教与学 教師在“做”中教，学生的学习离不开教师的引导，教师的教学语言是“做”的一个重要方面，语言是种艺术，用教学语言激发学生探索知识的欲望，主动地投入学习教师的教学语言面对整个学生群体，除了教学过程中的情境语言、过度性的语言、总结性的语言，还需要对学生的表现进行及时的评价，低年级的孩子尤其需要注重多样化评价。学生在“做”中学，学生的学习离不开动手操作，陶行知先生提倡“解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干;解放儿童的眼睛，使他们能看;解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他能说在“做”中教与学，要尊重学生的主体地位，给他们多一些动手操作小组合作交流的机会，做学习的小主人，教师在“做”中教，在活动中发现学生自主探究过程中的不足，加以引导，让操作活动更顺利地进行。 二、优化教学资源，从生活中发现数学 要思考所学知识与哪些实际的生活实例有关，生活中哪些情境是可以融入到数学学习中的利用。例如，在做一道解决实际问题时，“公交车上坐了42个人，还有3个空位，公交车上一共有多少个座位？”，为了让孩子有更直观的理解，我联系到了生活实际，问孩子“我们教室坐了46个小朋友，还有2个座位空着，我们教室里一共有多少个座位？”孩子们的眼中有着发现的喜悦，积极举手发言，说出教室里的座位有多少个，就要把我们46人坐的座位和空着的座位合起来，即46+2=48个），这比之前我们学习数一数时，一个一个直接数方便多了！对于他们的积极思考、认真发言，我对他们进行了表扬，并且让学生明确，我们之前学习的整十数加一位数的计算，正好能解决这些生活问题。在学习比较大小时，书本上的方法是两种小动物一个对一个，用虚线连起来，谁有多余，谁的数量就多。我把这条虚线，形象地比成了小朋友们手拉手，并且联系到了孩子们平时排队的情况，男孩一列，女孩列，排队时老师也让孩子们一个对个，手拉手，我问孩子“最后有两个女孩，没有人和她们拉手，这说明什么？”孩子们回答，说明女孩多了两个，数学能和生活联系在一起，挖掘生活中的数学资源，改变一味枯燥的练习做题，使孩子们体会到数学的趣味，积极性自然更高了。 三、优化教学目标，注重培养综合素质 对于手中的教材，教师可以进行更深的挖掘，或是从不同方面进行挖掘。比如，本学期要学习认识人民币，在寒假我就布置了综合实践作业：1.孩子观察认识不同面值的人民币，对人民币的面值和外观有了初步的认识。2.家长带孩子去文具店购买文具，亲身感受购物的过程，发现购物过程中付钱和找零的除了书本要求的，让学生认识人民币的面值，明确单位以及相邻单位间的进率，我还插入了许多小游戏环节，例如遮住人民币，露出其中一角，让孩子说说怎么确定面值，细心的孩子会发现，根据颜色也能确定人民币的面值。对于人民币正反面印的字样、图案，介绍人民币的小知识，伟大的国徽，背面的祖国风貌，用爱国精神感染孩子，让他们明白对人民币要爱惜等等。一节综合实践课一小小商店，更是发现了孩子许多亮点，他们善于思考，联系生活，购物与我们的生活密不可分，模拟50元购物的情境，大部分同学认真思考想买哪些商品，用笔写下算式，计算了一共需要付的钱，其中我们对如何支付48元进行了热烈的探讨，孩子们积极思考，拿出学具盒的小样张模拟48元的不同组合，分析了实际生活中哪些方法更加实用简便，数学有无限可能，而应用到生活中，我们要考虑更合适的情况，也有同学举一反三，联系之前的练习，提出了可以付50元，找零2元的方法。 四、让学生发现错误并且指出自己的错误 反思也是形成独立思考习惯的一个关键点，教师可以利用一些故意制造的小错误，提示学生思考，进而加强学生对知识点的巩固。同时，给学生几种错误的解题方式，让学生先思考，找出哪个步骤或者运算公式错误。这样可以使学生反复思考，提高警惕性。学生在这样的教学过程中，也养成了辩证看问题的思维习惯，凡事能够看其两面，对比进行思考，辩证地进行分析。教师在具体教学过程中要有适当的留白，学生在独立思考后会对自己思考后得到的结果感到满意，从而感到成就感和自豪感，这样会建立起他们的自信心。小学教育体系应该让这种思维习惯渗透到学生的数学学习中，为学生积累更多数学知识打下坚固的文化基础。拥有自主思考的良好习惯，是学生掌握好方法，通往成功道路的金钥匙，对于学生之后的可持续发展意义重大。学生在学习过程中大多数情况下是处于被动地位的，学习的节奏是随着教师的引导在走，这种情况下，学生很难发现和打破自身的被动局面。如果教师把所有的细节都讲到了，学生是很难在此基础上有较深的思考和发挥的，所以适当的教学留白非常有必要。 结论 教学是一门艺术，需要不断与时俱进，在大力推进素质教育的今天，实践陶行知教学思想，遵循小学生发展规律和特点，优化小学数学教学，是塑造学生个性、培养学生思维能力、提高学生综合素质的必然选择。 参考文献 [1杨瑞彩. 在小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J]. 中国农村教育，2020，（12）：80-81. [2]陈建华. 注重课堂内容多元化探索小学数学提升路径[J]. 中国农村教育，2020，（12）：81-82. [3]徐业刚. 小学数学教学中怎样培养学生的独立思考能力[J]. 科学大众（科学教育），2020，（04）：61. |
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