| 标题 | 浅析高中英语互动教学策略 |
| 范文 | 王婷 摘要：在当前教育背景下，高中英语已经达到了全新的发展阶段。高中英语教师在进行教学活动时，要加强对学生英语知识具体内容教育，并且还要重视学生在学习中的兴趣培养。而且互动式教学作为一种全新的教学模式，一方面可以极大程度上提高学生课堂学习兴趣，另一方面对于提高教学质量也有着重要帮助。本文以下内容将会立足于此角度进一步研究课堂互动教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：高中英语;互动;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-357 引言 目前来看，在英语课堂中，教师没有把互动式教学灵活运用到英语教学课堂中，使互动教学模式的使用形式过于简单。并且，教师没有体会到互动式教学的真正意义，所以就很难把互动式教学模式运用到英语课堂教学中，致使学生整体学习情况较差，具体表现为知识转化率较低，课堂氛围沉闷，学生积极性降低。因此，为了改善上述总总问题，应该进一步加强教学设计与改革，将互动教学应用到日常教学活动中。 一、注重良好氛围的营建，互动课堂的保障 单就课堂教学而言，好的课堂氛围将会是高效课堂的基础所在，因为氛围直接影响学生学习的精神层面，结果便是改变学生学习态度以及学习思维。就目前教学研究情况而言，课堂氛围对于缓解学生紧张，愉悦学生有着重要作用。为此，创设良好的氛围，为互动课堂的构建创造了有利条件。 良好氛围的营建，首先应建立和谐的师生关系。高中生心理上成熟，性格上稳定，已经向成年人靠拢，他们的自尊心更强，也更趋于稳重，不再是小学生的好动，所以尊重学生的性格变得异常重要。如学生在回答问题时，不够积极踊跃，或者出现错误或者不足，教师应给予循循善诱的引导，应少一些批评和指责，运用有效方法加以引导，促其大胆表达、认识到不足。如 Boy missing，police puzzled 的阅读教学时，对于文题的理解，让学生根据自己的理解并补充文题，这个问题的提出，当学生给出Boy is missing，police are puzzled 时，学生可能一时忽略了 police 这个集合名词的用法，谓语动词用了 are，此时，如果教师给予指责，学生立即会产生不必要的负面情绪，但是从 people、class、family 等入手，引领学生对集合名词的复习，学生便会恍然大悟。耐心的引导比斥责有利于学生积极参与，主动互动。 二、组织多样活动，提升学生探究与互动的能力 除了为学生创设和合适的情境进行英语教学之外，教师也可以组织多样的教学活动来提升学生互动探究的能力，既然英语是一门具备实践性的学科，教师就可以借助这一实践性帮助学生更好地掌握其实践内容，这样才能够让互动探究更加具备有效性。为此高中英语教师可以结合教学内容设计阅读翻译竞赛活动，，部分教师可能说是在教学时也让学生先自己翻译，但是给予学生的时间不足，也很难调动学生的积极性。为此教师在实践时可以基于此组织阅读翻译竞赛，让学生以组为单位在规定时间内同时进行翻译，期间学生可以沟通交流、查字典。组长做好任务的安排工作。例 如，在 进 行“Earthquakes”的教学为例，教师可以先以第一段的翻译为主，让学生对其中的内容进行翻译，在上述行为完成之后，教师可以组织学生进行展示，每一组一位代表带着组内最终的讨论结果上台进行展示，并且说出困难以及翻译的原则、想法等内容，之后统一进行点评，再由学生和教师共同选出翻译的第一名。 三、运用合作学习的开展，增加学生互动的机会 增加学生竞争、合作、探究的机会，你追我赶、不甘落后的心理是学生积极参与、不断进步的推动力。为此，英语教学中，教师应运用多元学习方式，尤其是运用合作学习模式可以促使学生全部参与教学中，对于提高学生积极性十分有效。 合作教学想要保质保量，首要目标便是进行小组划分，之后才是结合实际教学内容提出合作学习任务，给他们充分的时间交流、讨论，让他们自主发表观点，再让学生组际间交流，之后选举代表进行成果汇总与展示，并且由全班同学进行选举与认定，哪一组更加有效、最全面，观点更能服众，这样的合作学习，不仅保证了基础的合作关系以及模式，还向其中添加了合作竞赛内容，这对于学生学习而言十分必要与重要。如 Protecting ourselves reading 的教学时，笔者在分组的前提下，首先让学生对阅读前的三个问题 Howmuch do you know about Aids？ Are you familiar with thisred ribbon？ What can you associate the logo of Aidswith？ 等进行组内、组际间的交流，通过合作交流，让学生对艾滋病的了解自主谈论，设计合作性阅读活动，让学生自主阅读的前提下，组内合作完成与数字有关的表格，使学生对艾滋病有更为直观的看法; 阅读后，设计“采访”活动，讓学生两人一组，一个扮演艾滋病患者，一个扮演红十字会的记者而进行采访性的问、答活动……合作活动的开展，拉近师生距离。 结论 整个教学过程中，教师把握互动教学的主要脉络，并且在互动的基础之上进行延展与创新，不仅构建良好交流平台，而且激发了学生求知欲望，使得英语课堂充满活力的友好气氛。在实践过程中，老师需要做到让每个学生都能够进行互动，需要具备良好的观察能力，鼓励学生，使得学生能够融入到互动学习当中，为学生能够提高英语水平奠定良好基础，教师也能更好地完成教学目标。 参考文献 [1]魏墨驰.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].赤子（上中旬），2015（23）：291. [2]韩圆圆.以“五个抓手”为基础的高中英语教学有效性探究[J].西部素质教育，2015，1（14）：91+93. [3]刘鹏.基于交往教学的高中英语教学变革及创新——以上海市高中英语教学改革实践为例[J].中国培训，2015（10）：141. [4]邵婕.“四步法”让高中英语第一课更精彩——以译林《牛津高中英语》Module1 Unit1 School life为例[J].英语广场（学术研究），2014（01）：158-159. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。