| 标题 | 构建积极化学观培养高中生社会责任意识 |
| 范文 | 廖文莉 摘要：在高中化学教学中，教师要引导学生关注与化学有关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。利用社会性科学议题进行教学，有助于提高学生的决策能力，帮助学生理解科学本质、培养社会责任感。文章阐述了在高中化学课堂中开展社会性科学议题教学的意义，探讨在高中化学课堂中开展社会性科学议题教学的相关策略。 关键词：高中化学;科学精神;社会责任 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-405 以学科教学为载体，深入挖掘学科精神，展现学科核心素养，在提高学生知识水平的基础上进一步提升学生的思想深度，提高学生的觉悟，培养学生科学精神和社会责任素养是每一位高中化学教师义不容辞的责任。同时以核心素养培养为中心的教学理念更是对素质教育思想的有效拓展，有利于实现个人的终身发展与学习，推动化学学科教学影响力不断提升。基于此，本文对培养学生科学精神与社会责任素养进行了探究。 一、培养学生科学精神与社会责任素养的重要性 （一）培养科学精神的重要性 科学研究的有机组成部分包括科学知识、科學技能、科学道德以及科学精神，在高中阶段，学生的思想不断成熟，思维越发活跃，因此，只传授学生科学知识的教学往往是片面的，对学生未来的科学创造、对科学领域的氛围环境等都会造成极大的不利影响。因此，兼顾科学知识与科学精神的教学才真正符合现代教育理念，符合学生科学研究的成长轨迹。在培养学生科学精神素养的过程中，科学精神不仅要求学生具备求真务实、客观理性、崇尚真理的良好科学态度，还要求学生形成科学创新、独立创造、大胆质疑的良好态度以及养成科学辩证、历史唯物等正确的科学理念，让科学研究始终与时俱进，始终走在时代的前列，为社会的发展提供强大的技术与智力支持。培养学生科学精神的观点由来已久，但是随着时代氛围与社会价值观的变化，教师在培养策略上也要不断创新与优化。 （二）培养社会责任的重要性 学生是学校的一员，更是社会的一分子，是历史的推动者与创造者，每一位学生都应当具备服务社会的正确态度，主动履行社会责任与遵守社会道德，为社会的发展贡献自己的力量。化学学科是一门有效服务于生产生活与经济创收的重要学科，通过学习化学来培养学生的社会责任有着重要的价值。通过培养学生的社会责任，教师能够进一步带领学生领略化学的魅力，了解化学在环境保护、工业生产、能源优化等领域的重大优势，拉近学生化学学习与实际生活的距离，从而提高学生对化学学习的认同感和自豪感。 二、培养学生科学精神与社会责任素养的有效策略 （一）组织学生进行化学课本课题实验 化学教师要鼓励学生进入实验室，就课本上涉及的化学方程式课题研究进行实验论证。一门追求科学真理的学科，必然要亲身经过重复的实验才能感同身受，对知识点才有更加深刻的理解。例如高一化学必修1中的实验活动“配制一定物质的量浓度的溶液”，实验目的是通过练习配制一定物质的量浓度的溶液来加深对物质的量浓度概念的认知。教师先按照课本实验步骤进行示范操作，告诉学生需要注意的方面，再让学生来完成配制溶液的实验，本次实验课题需要用到容量瓶，学生对所需NaCI（应为NaCl）溶液体积要计算准确，才能进行成功配制。将烧杯中的溶液注入容量瓶以后，组织学生分组讨论“为什么要用蒸馏水洗涤烧杯内壁和玻璃棒2～3次，并将洗涤液也都注入容量瓶”的问题，能不能仰视或者俯视凹液面等等。通过化学实验课题让学生认识到，化学实验的过程需要非常足够的耐性（应为心）和非常认真的态度，对化学物质的使用要合理，避免造成环境浪费和污染。 （二）课堂教学引入绿色化学概念 在化学课堂教学中，教师可制定专门的绿色化学概念讲解内容，让学生充分认识绿色化学的概念、重要意义及发展前景，从而较深刻地理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，强化学生的社会责任意识。教师也可设计较为科学有效、低污染以及绿色健康的化学实验，引导学生探索化学污染物质的科学处理方法，让绿色化学理念真正融入到学生的学习与生活中。在课堂教学中，教师还可以组织学生开展绿色化学研讨活动，将学生合理分组，然后进行组内的探讨与总结，这样不仅可以有效巩固学生的化学知识，还能有效培养学生的绿色化学意识。学生可在进行化学实验操作前，制定出污染最低、效率最高的实验方案。以化学实验中生活垃圾的降解为例，传统的降解实验有物理降解以及化学降解两种方法。物理降解是将生活垃圾放入土壤中，利用土壤中的微生物进行分解，但对于一些无法腐蚀分解的生活垃圾，如塑料制品等，则必须通过化学方法进行降解。而化学降解易产生SO2（应为SO2）、苯、CO等有害物质，会对环境造成污染。因此，在进行塑料的化学降解实验时，教师可引导学生对产生的SO2（应为SO2）、苯、CO等有害物质进行有效处理，可通过二次燃烧、催化反应以及沉淀物收集等方法进行生成物的处理，将有害物质转变为无污染的物质，排放到大气中。 （三）补充课外知识，培养学生良好的学习态度 学生对化学知识和化学历史的了解相对浅显，对很多有趣的知识、先进的化学研究成果都认识不足.因此，教师除了对课内知识进行讲解外，还可以适当地补充课外的化学知识，拓展学生的眼界，带领学生到更加广阔的化学世界中了解丰富的化学知识，提高学生的认知水平。例如，在介绍氯化钠的提纯时，教师可以将实验室提纯方案与工业提纯方案进行对比，带领学生了解两者在产量、效率等方面的差别从而培养学生良好的科学实践精神与求真务实态度。通过这种方式，学生能了解到更加现实性和实际性的问题，更加全面地看待化学的利与弊，更加客观地理解化学生产价值与化学社会服务价值，并在潜移默化间提高自己的科学精神与社会责任素养。 教师要借助教材中能够与生活现象结合起来学习的章节，培养学生的科学精神和社会责任，让学生感受到化学来源于生活而又服务于生活，化学实验要有科学的方法，更要有科学精神的担当，生活实践中要肩负起社会责任的重托，真正学以致用，为人类社会造福。 参考文献 [1]杨柳.学科核心素养背景下高中化学教学模式探索[J].科技视界，2020（23）：164-166. [2]张军.在高中化学教学中发展学生的社会责任素养[J].华夏教师，2019（28）：8-9. [3]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017（02）：47-51. |
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