| 标题 | 简析如何开展小学科学有效教学 |
| 范文 | 宋丽然 摘要：小学科学是一门旨在帮助学生了解基本自然科学知识，接触自然生态的一门学科。小学科学教师在教学中应该要激发学生的学习积极性，进而有效地培养学生的科学素养。学生面对各种未知与疑惑，需要得到教师和家长及时的解答和引导，以树立正确的科学认知观，养成良好的学习习惯，时刻保持不断学习的理念，培养创新意识，从而面对未来的各种挑战。基于此，本文探讨了如何开展小学科学有效教学策略。 关键词：小学科学;发展现状;教学策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-087 随着科学教育的发展，小学科学课程形成了一些特点：强调学生自己动手实验寻找答案，教师给学生提供理解学科结构的机会，以探究作为科学教学的过程，帮助学生拓宽理解环境的视野，并通过科学教育改变学生的思维和行为。只有这样，才可以让学生对科学课产生兴趣，也可以在兴趣的引导下实现教学目的，收获良好的教学效果。因此，对于如何实现小学科学有效教学的研究是很有必要的。 一、小学科学教育存在的问题 （一）小学科学教师的专业化不足 小学科学专任教师短缺，有些由其他教师兼任，教师队伍力量不足。而科学教师大多是中年教师，多数的教育理念还停留在“教课本”上，不能满足科学教学的需求。但是，科学课程包含的内容广泛，涉及物理、化学、天文、地理、生物、生理等诸多方面，教师必须全面了解这些知识，但是针对小学科学教师的培训又比较少，造成小学科学教师的专业化不足。 （二）小学科学的教育目标不清晰 长期以来，小学科学教育的目标长期盯在“科学常识”上，教学过程往往只注重教书、读书、背书，但是小学科学教育目标是培养学生的科学素养，这与其他学科教育有所不同。同时，小学科学教育没有紧跟科学研究发展趋势，研究小学科学教育的机构和人员更是屈指可数。小学科学教育目标的不明确也导致小学与中学科学教育课程、教材等内容的衔接不畅，这样既不利于学生科学思维的成长，也不利于科学教育的普及和提高。 （三）小学科学的教育资源不足 小学科学课程每周2课时，经济条件好的城区小学大多能满足要求，但是偏远地区普遍重视不足，课时难以保证。同样，小学科学教育需要实验器材和实验室，偏远地区在此方面的配置严重不足，无法进行实验教学，导致课堂教学盲目随意，教学效果差，直接制约学生科学教育的发展。同时，现有教学模式和教学方法等软资源还比较单一，难以提升教学质量和效果。 二、小学科学有效教学策略 （一）把理论知识运用到生活场景中 生活化教学模式的另一个作用是可以把枯燥的理论知识巧妙运用到生活化的教学情境中，帮助学生解决实际的生活难题。自然科学的很多素材都来源于人们日常的生活场景中，传统的教学方式不注重生活化教学，导致学生离开课堂就和科学知识完全脱节，无法将学到的知识运用到实际生活中。在实际的教学过程中，教师要把课本上的知识转化为实际生活中的生动例子，目的是让学生理解生活中处处充满了需要利用科学知识解决实际生活问题的情境。主要原则就是尽量把课堂知识进行生活化处理，使其演变为人们生活中息息相关、随处可见的真实例子。 比如，在学习《多样的地表形态》这一课的时候，教师可以让学生在课下搜集一些关于地表形态的一些照片，因为我国是一个多地形的国家，平原、丘陵、山地、高原等地形应有尽有，学生可以搜集到的地形照片也是多样化的，可以让去过各地旅游的学生讲解自己见到过的地形，比如去过重庆地区的学生讲解一下巴蜀地区的地貌，去过新疆地区的同学讲述一下新疆的地貌等。通过对不同地区地貌的讲解，可以激发学生的学习兴趣，也可以极大地激发学生对我国自然地形状态的探索精神。教师在组织学生去野外春游的时候，可以通过春游的机会让学生观察植物的变化，介绍一些花草的种类，以及山地、平原或者一些岩石地貌状态的形成，都是对学生进行生活化教学的一次大好机会。 （二）适当鼓励，增加学生的信心 每一名学生都希望被教师肯定，自信心可以帮助他们消除学习中畏惧困难的心理，并能够更加积极主动地完成学习任务。所以，小学科学教师在教学中一定要找出学生的闪光点，并通过善意、巧妙的方式去给学生积极的心理暗示，进而让学生可以改正缺点，让他们的潜能在鼓励教学中得到最好的发挥。小学科学教师也应该使用欣赏的目光去看待每一名学生，尊重他们的人格，维护他们的自豪感，对他們进行赏识教学，这能够增强学生的自信心，让教学更好地开展。 比如，小学科学教师在平时的教学中，可以对一些比较内向的学生说“大胆做吧，我相信你”。先对学生进行肯定，再委婉地提出一些意见，最后再提出更高的目标，这样能够让学生增强自信心，进而更好地学习。总之，培养学生的自信心并不是一朝一夕就能够实现的，而是需要长时间坚持。另外，因为学生的思想与行为都还不是很稳定，经常会由于一时的失败而失落，甚至还会自我否定，所以教师的鼓励对于他们来说是非常重要的，但是在鼓励时一定要注意因势利导。 （三）强化小学科学的教育资源 在小学科学教育的实施过程中，不仅需要政策层面上的保障，同时也需要大量可操作性的指导文件、配套的课程资源、可直接应用的教学范例等。在资源配置上，需要通过政府投入和政策倾斜，使偏远地区配备相应仪器设备等硬件设备。对于软资源，需要积极推进小学科学教育创新，摆脱传统教学模式和成绩至上思维的影响，引导科学教师发展课程教学的创新能力，并向专业化方向发展。 综上所述，在小学时期就开始对学生进行科学应用能力与科学文化素养的培养，是新时期对小学教学提出的要求与目标，教师要与时俱进，多采用一些网络化的教学资源进行教学创新。这样一来，可以帮助学生在学习自然科学知识的时候事半功倍，让学生积极主动地探索自然科学知识，从小养成科学精神和创新意识。科学型的人才是培养人才的趋势，也是展现国家竞争力的途径，不管是对于学生以后的学习还是发展来说，都有着非常重要的作用，因此小学科学教师一定要重视提高课堂教学的效率。 参考文献 [1]王桂平.小学科学课堂有效教学的实践与思考[J].学苑教学，2020（16）：20—21. [2]李飞.例谈小学科学课堂深度学习的实施策略[J].广西教育，2019（45）：140—142. |
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