| 标题 | 构建内外联动生态系统，促小学班主任专业发展 |
| 范文 | 韦小姣 摘要：为了科学有效地促进学生恩想及身心的健康成长，班主任队伍必须通过走专业化道路，以适应新时代的发展要求。根据科学发展观以及生态系统理论，通过提升班主任的专业自觉，建构专业化支持系统，形成内外统一、相辅相成的协同机制，持续提升班主任队伍的专业化水平，实现班主任素养与社需求的动态适配，以更好地应对未知世界的育人挑战。 关键词：班主任;专业化发展;生态系统 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-108 引言：新时代要想成为一名优秀的小学班主任教师，除了需要拥有較强的管理能力与丰富的知识体系以外，班主任教师还需要以学生的全面发展为出发点，不断汲取新的班级管理理念，对班级管理方法進行不断的创新，以此推动学生的个性化发展，从真正意义上实现班级管理的价值。 一、班主任专业化发展的必然要求 一是班主任工作的重要性。班主任最核心的工作就是德育，需要对学生进行思想政治教育和道德品质教育，成为正确且有效的价值引领，努力将学生培养为具有社会担当、团结协作、积极进取、勇于创新精神的负责任的公民。作为学生生命成长中的关键人物，班主任的专业素养和职业追求关系重大，只有不断精进，才不负国家和人民的重托，培养好时代的希望。 二是班主任工作的特殊性。班主任工作的对象是未成年人，他们的生活经验十分有限，思想认识和心理机制尚不成熟。另外，每个学生的家庭环境、性格特征、知识背景等各有不同。班主任的主要工作是德育，与知识的获取不同，道徳属于意识形态范畴，具有自身的内在逻辑、科学方法和有效策略等。班主任工作的成果具有内隐性的特点，学生的生命成长沉淀为内在素养，行为外显需要一定的时间，且无法进行量化或测评。这就需要班主任掌握教育学、心理学方面的知识，遵循学生道德发展的规律，关注独特个体的动态变化，运用自己的言传身教、教育智慧创造性地解决各类问题，用前瞻的眼光、专业的判断、科学的方法为学生发展提供专业支持。 三是班主任工作的发展性。与其他科任教师相比班主任在学生和家长心目中更具有权威性和影响力他们培养学生的道德品质，激发学生的学习动机，关注学生的全面发展，是学生真正意义上的成长领路人。另外，班主任的工作范畴还涉及人际关系协调、心理健康辅导、班本课程开发、集体文化建设、班队活动开展等。这就需要班主任形成指向知识、能力、人格兴趣等全面、综合的素养结构，以自身的思想道德学识言行和人格魅力直接影响学生。专业认定和职称评审制度的出台让班主任明确工作职责，确定努力方向，在对标进阶的过程中实现价值认同感，激发进取心。随着时代的发展，班主任要不断提升信息化水平，以适应未来教育的挑战和要求。 二、自我历练，提升专业素养 （一）求术：专业知识和技能 班主任要掌握反映德育工作基本原理的本体性知识，任教学科以及学科外、跨学科的文化知识，教育学、心理学和组织管理方面的条件性知识。这些储备的专业知识都是班主任专业发展的基石。所谓“学高为师”，具有扎实学识才能丰富自身素养，贏得学生的尊敬，激励学生获取知识的本领，使其成为具有文化修养的人。不仅如此，班主任还要具备将书面知识转化为解决问题的技能，这些技能需要有效的迁移运用，例如与家长的沟通、有序管理班级、组织开展活动等。专业知识与基本能力使其胜任工作，使其合乎规律或规范地解决具体问题，这时班主任的专业素养还只是停留在“授之以鱼”的“术”这一层面。 （二）得道：教育智慧和艺术 班主任工作是一门艺术，这是因为没有统一标准的教育模式，面对具有挑战性的复杂情境、个体差异等，采用的方法、途径、策略应该灵活多变、因人而异。班主任需要综合运用各类知识，结合工作中积累的实践经验，创造性地加以发挥和运用。班主任着眼的不再只是眼前具体问题的解决，而追求的是方法、思维、精神、文化层面的目标，用专业思维和教育情不来解决某一类系列化问题，实现以德化人;班主任着眼于学生方法习得、身心健康、自我管理、高阶思维发展等指向生命拔节的核心要素，使各个要素之间形成良性的互动。班主任“授之以渔”，致力于助人自助，掌握了育人之“道”。 （三）多元化的成长平台 一是班主任沙龙对话。学生之间产生矛盾该如何处理？特殊学生该如何转变？家校沟通有什么技巧？这是日常工作中令缺乏经验的班主任头疼的问题，但对于经验丰富的班主任而言，则驾轻就熟。为此，将二者集中在一起，搭建平台进行零距离对话，以差异为资源引领青年班主任成长，同时为资深班主任搭建展示平台，从而形成一种合作互助、教学相长的团队文化。二是班主任论坛发声。班主任在各自的发展历程中，积累了宝贵的经验，拥有切身的心得体会，尤其是有发展追求的班主任，通过理论学习、反思性实践，往往形成了自己独特的见解，能创造性地解决各类问题。班主任论坛为他们提供了展示的舞台、发声的机会，通过晒出自己的带班主张和创意做法，相互启发、激活思维，为解决实际问题提供更多的有效策略和参考案例。三是班主任技能大赛亮相。班主任技能大赛是对班主任综合素养的全面检验，一般分为笔试部分和现场比赛，内容包含理论知识、情境问题、教学设计、即兴演讲等环节。通过层层选拔，优秀的班主任脱颖而出，为青年班主任树立行动标杆。常态化开展技能大赛并形成长效机制有利于以竞赛促学习，以学习促提升，以此为导向提升班主任团队的整体水平。 结论：总而言之，从“创建优质生态环境，促进可持续发展”的生态哲学视角来看待班主任的专业发展，只有发挥内因驱动和外因影响的双重作用，使各要素之间实现能量流动、相互转化，オ能发挥同心圆效应，有效促进班主任的专业化发展。 参考文献 [1]齐学红，黄玲. 建构与重构：专业化视域下的班主任制度建设[J]. 教育科学研究，2019，（12）：73-79. [2]程少波，李贤智. 自主生长视域下班主任专业发展的转向[J]. 湖北科技学院学报，2019，39（05）：153-156. [3]武晓琼. 转化学习理论视角下的班主任专业发展研究[J]. 吕梁学院学报，2019，9（04）：91-94. |
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