| 标题 | 小学语文翻转课堂教学实践研究 |
| 范文 | 韦清菊 摘要：翻转课堂也被称为颠倒课堂，顾名思义，就是巧妙利用互联网技术将课堂内容制作成微视频或慕课，将课堂巧妙设置成课前微视频或慕课进行学习，课堂讨论解决问题并完成教学任务，课后对完成情况进行优化和深度解析，完成既定的知识传授以及教育功能。翻转课堂，旨在通过设置课堂以及课前课后时间的授课顺序，利用互联网技术的资源优势等实现学生自主学习，将课堂真正还给学生。 关键词：小学语文;翻转课堂;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-122 引言：小学语文教育作为我国基础教育的一部分，近年来有许多新的创新教育模式应用到教学当中，并在培养学生学习兴趣，拓展能力学生等方面发挥着极其重要的作用。翻转课堂就是其中之一。翻转课堂的引入是对传统课堂模式的创新尝试，受到教育界的重点关注。文章从翻转课堂在小学语文教育教学中的应用入手，简要探析翻转课堂在小学语文教学中的应用途径。 一、翻转课堂对于小学语文教育的意义 在传统教育教学模式的影响下，为了达到应试教育所要求的升学目标，大部分学校都将教育主体定为教师，将课堂作为最主要的教学场所，以“填鸭式”教学模式对小学生进行教学，虽然在较短时间内可以提高学生的知识储备，但在学生长期发展以及素质培养等方面则削弱了学生的能力发展。同时，以教师为中心的教育教学模式在一定程度上削弱了学生学习的主动性和积极性。在传统教学模式中，学生的参与感较低，教学内容枯燥乏味，学生容易产生学习疲劳，部分学生还容易产生厌学情绪，这都在一定程度上制约着我国教育事业的发展，也造成了不必要的教育资源浪费。而翻转课堂的引入则是对传统课堂教学理念的创新和改进，其重点是通过课堂的颠倒，将原来以教师为中心的教学模式转化为以学生为中心的教学模式，突出了以学生为中心的教学要求。学生对于课堂的参与程度提高，互动性增强，也使得学生从原来的被动学习逐渐转变为主动学习和深人学习，将机械学习转化为灵活学习和巧妙学习。 二、小学语文翻转课堂教学实践研究 （一）借助徽视频激发学生自主学习兴趣 兴趣是学生最好的老师要想在翻转课堂模式下有效培养学生自主学习能力，还需要先激发学生语文学习兴趣。为此，小学语文教师在教学课堂之上，要尽可能将教材的知识变得更加生动有趣这样才能有效激发学生自主学习兴趣让学生在趣味课堂上主动学习，从而有效实现培养学生自主学习能力的目的。在这一过程中，教师可以借助微视频来将枯爆的知识点变成生动、有趣的视频情境，通过新颖的视烦内容展示来有效吸引学生注意力，激发学生自主学习兴趣。例如，教师在对学生进行《瀑布》教学的時候就可以直接借助微视频来为学生呈现出流动的瀑布通过微视频帮助学生理解的浪涌上岸滩”“瀑布的声音如阵阵的风吹过松林”等情境，从而有效实现培养学生自主学习能力的目的。 （二）借助问题引导学生自主思考与探究 翻转课堂模式下培养小学生语文自主学习能力，问题设计也十分重要，正所谓学起源于思而问题则是学生思考的基础与前提更是学生深入学习知识的起点及思维能力得以提升的关键。为此在翻转课堂模式下的小学语文教学过程中为了能够让学生在课下做好预习与学习，教师可以结合教材内容来为学生设计相应的问题让学生帯着问题来进行自主学习与思考这样学生就能有效推进翻转课堂模式的深入同时还能让学生在翻转课堂模式下形成良好的自主学习能力。例如教师在进行《桂林山水》教学之前为了让学生在课前做好自主学习，教师可以结合文章要求学生在课前搜集有关桂林山水”的资料，同时要求学生帯着以下问题来进行自主学习："作者笔下的桂林山水是怎样的？文章中使用了哪些景色描写手法？作者是站在什么地方观察景物的？按照什么版序来描写的？表达了作者什么样的情感？”在这些向题引导下，学生自主学习会更加具有目的性，同时激活学生思维能力。 （三）合作探究发展学生合作能力 翻转课堂模式下的小学语文教学虽然提倡学生课下自主学习，可是课堂之上的合作交流及题分析也同样重要。教师在培养学生自主学习能力的时候，可以在翻转课堂上鼓励学生进行合作探究这不仅能够实现学生自主学习能力培养的目的还能促进学生合作能力得以提升。小组合作学习充分发挥出了集体的力量和智慧，能够更好地帮助学生克服困难、取得成功，在合作思考的时候，学生不仅能够自主思考，还能在与他人合作的同时相互促进与提升，懂得从不同角度来思考分析问题这样就能最大限度提高小学语文翻转课堂教学效果，有效实现学生自主学习能力培养的同时，促进学生全面发展与提升。要引导他们多看、多背、多学、多思，充分挖掘自身特长，挖掘自己的兴趣点，如喜欢写作的，要让他们在自主学习过程中强化组词造句等能力，逐步挖掘和培养他们对于语文学习的兴趣。必要时，也可以成立兴趣小组，让学生自行结组合作学习。 （四）课后要将理论与实践相结合 翻转课堂结束后，教师要趁热打铁布置一些作业或设置一些实践性、探索性的问题，让学生利用课后时间去完成，在完成的过程中巩固学生的知识内容。每堂课程结束之后，还要让学生对课堂学习进行简要总结和概括，并指导他们通过写作表达出来。这样既有利于教师及时了解学生的思想动态、学习情况、学习过程中存在的问题，也可以通过这样的方式提升学生总结概括能力和写作能力，同时促进他们思维发散能力和逻辑能力的提升。另外，教师也可以将翻转课堂中学生的学习情况以及课后作业情况利用微信等分享给家长，让家长协助学生对翻转课堂的学习情况进行综合指导，巧妙将课堂进行延伸，让学生的实践能力得到提升。 结论：总之，翻转课堂对于小学语文教育教学的开展具有十分重要的意义，教师要巧妙安排好课前、课中以及课后翻转课堂的内容，根据自身实际制订翻转课堂实施方案，将课堂还给学生，让学生在自主学习中逐渐成长。 参考文献 [1]王丽. 高中数学翻转课堂教学探究[J]. 华夏教师，2020，（05）：24-25. [2]卫文平. 高中数学翻转课堂的应用与探究[J]. 当代教育实践与教学研究，2020，（01）：16-17. [3]丁忠. 大力推动多媒体教学 不断优化高中数学教学[J]. 中国教育技术装备，2020，（01）：92-94. |
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