| 标题 | 谈中职数学教学中如何开展合作学习活动 |
| 范文 | 黎海波 摘要：在中职数学教学中，学生的现实问题已经是必然存在的，作为一线的教育者，我们要正确的看待这些现实问题，从学生的内在入手，激发学生的学习兴趣，从学生的外在入手，培养学生良好的学习习惯。在落实中职数学教学目标的过程中，我们不仅仅是在让学生“学好数学”，我们还是在促使学生实现全面的改变。基于此，我们要让学生“自主学习”，也需要让学生进行情感碰撞、思维碰撞，不断地架设言语交际平台，进而全身心的参与感知。而这就需要学生拥有合作学习空间。对于中职学生而言，他们正处于青春期，这种合作活动还可以让学生释放心理压力，架设良好的人际关系。可见，数学虽然是理科，并且是中职学生厌烦的理科，但是如果能够整合合作学习活动，中职学生会改变对于数学的认知。 关键词：中职 数学教学 开展 合作学习活动 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-164 在开展中职数学教学时，我们可以发现，中职学生不仅仅会在学习方面表现出问题，在行为习惯、心理养成方面也会表现出很多的问题。作为中职数学教育者，我建议，我们首先要恢复自信心，相信学生愿意学习数学、能够学好数学。通过不断地引导，引发学生的学习认知的转变。那么，如何才能实现这些教育目标呢？就需要培养学生自主学习的能力，让学生能够不断地查漏补缺，让学生能够不断地应用现实生活中的资源，开辟学习空间。就需要培养学生的合作学习意识，进而让学生将自主学习的成果能够作用于团队，并且不断地在团队中汲取营养。在这一过程中生成良好的人际关系，生成内在的归属感。基于此，我建议，我们要在中职数学教学中整合合作学习活动，进而让中职学生能够将“厌学”情态转变“乐学”情态。本文中就对此进行了分析。 一、构建人文化的学习氛围 对于中职学生而言，他们的外在表现是学习能力不足，而他们的内在表现是“自卑”。他们是中考的失败者，他们并非不想要在学习这一个领域有优化的表现，他们只是在内在给自己已经贴上了标签。作为中职数学教育者，我认为，我们首先要给学生一个优化的学习氛围，改变学生的认知，让学生对于“职业”的期待，转变为对于“求知”的期待。作为一名现代优质化的中职数学教师，理当及时转变在课堂中的角色，树立起科学人性化的教学指导思想，确保赋予学生更多的主动权利之后，更加富有针对性地组织和引导他们参与各类数学合作探究活动，令他们在彼此交流和借鉴中共同进步成长。基于此，各大中职院校数学教师要积极贯彻素质教育方针，深入性认知解读合作学习模式，随后基于各类中职生素质基础和个性特征，制定实施富有针对性的合作学习指导方案，令他们能够快速解决眼前数学学习中的一系列困境。如教师要努力落实平等民主的原则并主动建立起和学生协调的情感关系，鼓励学生在课堂上大胆质疑、积极发言，动态化观察认证个体在不同阶段合作学习中的变化迹象，之后针对不同层次学生提供适当的启发和引导线索，令他们在自主思考中掌握更多高效率的学习技巧，形成对数学更强的研究兴趣和自信心。 二、设计科学化的分工 在我们解读了多元智能教育理论之后，我们可以生成一种新的认知，那就是在“学习”方面存在不足，并不表示学生在其他领域中也存在不足。他们其实也是某一个领域中的能手。再有，学生已经存在明显的分层现象，我们在教学实践中要有针对性的实现因材施教教育目标。而这就需要我们为学生提供可以展示自我优势，满足自己需求的平台和空间。在应用合作学习活动来实现中职数学教学目标时，我们也需要对此进行设定。中职数学教师须配合合作学习模式引导学生强化彼此间的互动交流力度，确保课堂氛围长期维持和谐愉悦状态之后，引导他们明确分工并集中彼此智慧和力量解决各类数学问题。如选择将成绩较好和基础不佳的学生划分在一个小组，同时赋予他们适当的时间进行教材中的重点和难点知识探讨，保证集合所有成员的独特性见解之后，进一步简易且正确地解答各类数学问题。如此一来，不仅仅有助于令中职生彼此建立起理想的人际关系，同时又能够将他们所有人的聪明才智一一发挥出来。 三、改变教育评估的方式 在开展学校教育活动时，评价是其中最主要的活动之一，借助评价，我们可以让学生拥有明确的发展目标和方向，让学生了解教师、同學、家长欣赏的生活成员是怎样的。进而帮助学生能够融入群体。再有，良好的评价方式，还能够让教师拥有新的人才观与活动观。如作为中职数学教师，务必要实时性地观察分析每个学生的数学基础状况，注意在分配数学任务期间可以充分照顾到每个个体的学习能力，真正做到因材施教，长期下去，就可以令中职生群体形成对教师的认可态度，进一步投入更多的时间精力和激情在知识点探究分析上，确保不断强化自身学习技能之外，全面减轻教师日常教学中的身心压力。还有就是树立起有效的评价机制。即要求中职数学教师大力贯彻定量与定性分析相结合的理念基础上，针对学生合作学习中的诸多表现状况进行客观性评价认证，同时将这部分评价结果作为日后数学教学方案革新调试的关键性依据，进一步满足各类学生数学学习能力提升的实际需求，并且有效地提升中职院校数学课程的教学效率和水平。如教师须在教学中积极遵循公平客观的评价原则，保证平等对待每个中职生，尊重并迎合他们各自的差异性，做到依照他们数学学习、语言表达等能力的强弱状况，提供切实有效的评价标准，最终令他们更加系统化的学习数学课程，锻炼出时代所需的逻辑思维和实践应用技能。 综上所述，在开展中职数学教学时，我们可以让学生的自主学习与合作学习活动进行整合，进而让中职学生能够恢复学习数学的信心，对于自己有极大的期待，不再轻易给自己贴上标签。在落实合作学习目标的过程中，我们其实也是在影响学生的内在，让学生不仅仅能够“会学”，他们还能够“乐享”青春，进而身心健康的成长起来。 参考文献 [1]沈平.合作学习在中职数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬），2016，17（04）：139-141. [2]张蕾.合作学习在中职数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2016，16（07）：120-124. |
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