| 标题 | 关注青春期心理健康 完善素质教育体制 |
| 范文 | 吴莹 摘要：我国经济社会的不断发展推动着生活节奏的加快和竞争的激烈，高中阶段的学生正处在青春发育期，并且由于学业带来的压力导致学生经常会感到焦躁，严重的还会诱发心理方面的疾病。因此，在高中阶段观众学生的心理健康是十分必要的。但是当前我国的教育体制下，很多学校对学生的心理健康教育并不是很重視。本文旨在论述如何在高中阶段对学生的心理健康进行教育，并提出相关对策。 关键词：高中;心理健康教育;对策 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-199 时代发展的同时也带来了一系列的压力，作为祖国未来希望的饿高中生在在这种压力的笼罩下常常会显得非常焦躁不安，也严重影响了他们正常的心理健康发育。并且，在我国目前的高中阶段心理健康教育来说有关制度并不完善，甚至可以说只是流于表面的形式化教学，完全没能够做到切实关注学生的心理健康。 1 高中阶段心理健康教育存在的问题 1.1学校、家长、学生等多方面因素不重视心理健康教育 当前的很多学校都开设了有关学生心理健康教育的课程，但是在实际的工作开展当中并不顺利。很多教师都认为这门课程的开设仅仅只是为了让学生能够在繁重的课程学习当中得到放松，学生的心理健康发育并没有得到充分的重视[1]。并且，在实际的工作开展过程中，经常会出现其他科目的任课教师占用心理健康教育课程来进行额外辅导的情况。更甚者，学生本身对心理健康的态度也是非常淡漠，认为可有可无。具体就体现在学生在上心理健康教育课时并不会认真听讲，而是选择完成其他学科的课后作业或者是整理笔记。长久下去，就会在学生和教师的潜意识里留下心理健康教育课程并不重要的印象。这种现象的出现恰好也反映了当前我国高中生在实际的学习生活当中时承受着非常大的压力的，只是由于受到各方面的忽视，导致心理健康教育工作的顺利开展。 1.2心理健康教育课程形式化 当前对心理健康教育工作的开展主要是通过心理咨询室的设置以及心理健康课程的开设。不过，就当前的心理健康课程安排来说，大部分高中学校对教材的选择都无法适应学生当前的发育发展情况，教师在进行有关教学环节设计时也并不会考虑到学生的实际情况，这样一来就会导致心理健康课程对学生来说是一门可有可无的学科。这样不合理的课程，是无法有效激发学生的学习热情和学习积极性[2]。在实际的教学当中，很多教师仅仅只是照着教材进行死板生硬的讲解，并不能做到结合学生的实际情况进行针对性课程的开展，这样的心理健康课程就显得有些本末倒置，完全忽视了学生在其中的重要性。另外，心理健康咨询室的开设更是流于形式，理论上来说开放心理咨询室是为了更好地解决学生在心理方面的问题，但是当前多数学校的心理咨询室的开放时间并不多又或者是作为一个普通的医务室来使用，并不能达到预期的目的。 1.3不具备专业的心理健康教师 很多高中学校中的心理健康教育课程并没有专门的教师，很多学校是由其他学科的教师兼任亦或者是有健康老师但是专业性不高，这些都是心理健康教育工作开展的影响因素。高中阶段的学生正处在青春发展的关键时期，心理上还不够成熟，变化极为细微、敏感，这个时候学生就需要具备充足专业知识的心理健康教师对其进行疏导，通过专业的技巧来更好地环节学生的心理问题。但是，不够专业的心理健康教师，经常会忽略掉沟通环节和沟通技巧的重要性，学生无法很好地和心理健康教师进行沟通。另外，每一位教师的精力都是有限度的，一旦在教授其他学科的同时还兼任心理健康课程，教师就无法专注于对学生心理方面的疏导和开解，时间一长，不仅无法做好原有的本质工作，在心理健康方面的效果也并不理想。 2 如何完善高中心理健康教育 2.1专业性心理教师的配置 专业性心理教师是推动高中心理健康教育工作开展的关键因素，这就需要学校和有关部门引起重视，在进行人才引进时配备更加专业性的心理健康人才。学校方面可以通过高薪等福利来吸引人才到学校来，政府方面也可以在政策上予以一定的支持。专业化心理教师的配备能够更加及时的发现学生情感、心理上的辛未变化并及时进行引导，帮助学生在青春发育这一敏感时期更加平稳的度过。而且，专业性心理教师可以凭借自身过硬的专业知识有效帮助学生寻找到心理问题的结症所在，有针对性的进行分析疏导，积极帮助学生的心态进行平衡，促进学生的心理健康在青春期健康、平稳发育。 2.2和压力过大的学生的家长进行沟通 学生在高中阶段的压力主要来源于学业成绩，其中更多的部分是源自家庭带来的期望。学生在学习中有适当的压力可以推动学生更加刻苦努力，但是过度的压力也会导致学生的心理无法健康发育[3]，甚至会产生自暴自弃的想法。因此，当学生的压力过大时，心理健康教师可以与学生家长进行及时的沟通，引导家长发现其在教育当中存在的缺点和无趣，及时调整家长对孩子的期望，缓解家庭带来的压力。并且，心理健康教师还可以定期向家长进行科学合理的心理健康知识的讲解，引导家长与学生在沟通时更加和谐，尽可能减少由于原生家庭带给学生的压力。 2.3丰富心理健康教育的教学内容 心理健康教育课程的开展并不仅仅需要关注教材是否符合学生的实际情况，教师还需要在教学的过程当中根据授课情况进行教学内容的补充，切实通过心理健康课程的开展解决学生在实际生活学习中存在的问题。并且，心理健康教育的教学场所并不仅限于课堂当中，还可以在实践活动当中进行有关教学活动的开展。教师可以引导学生在讲述自己实践当中的体会心得，鼓励学生之间的相互交流，这样可以在引导学生积极探索心理健康知识的同时，提升同学情谊，促进学生的和谐共处。 3 结语 即使我国当前高中阶段中的心理健康教育开展还存在很多不足，但是在多方的共同努力之下可以有效改善当前现状。教师应当充分重视学生在生活学习中的心理变化，推动学生形成正确的价值导向。健康的心理状态对学生的日常生活交流都有着非常大的帮助，教师在进行工作开展时需要有根据的对学生的情况进行开解，帮助学生形成良好心理健康状态。 参考文献 [1]戚辉.当前高中心理健康教育存在的问题与对策[J].名师在线，2018（27）：95-96. [2]涂涛，尹孝成，王道阳，方双虎.安徽重点高中新生心理健康状况分析——以六安第一中学为例[J].教育与教学研究，2018（02）：28-31+123. [3]束华山.高中学生心理健康教育对策探讨[J].学周刊，2018（03）：58-59. |
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