| 标题 | 初探初中道德与法治课堂中的审辨式思维 |
| 范文 | 保明樊 摘要：在当前，教师教学思想的转变应是从“教师为主”向“学生为主”的转变，从“群体教学”向“个性化教学”的转变。从本质上讲，引导学生勤奋学习审辫式思维，能够为学生提供更多的知识理解和同化空间。在审辩式思维的训练过程中，学生会成为更有效的学习者。作为教师要更加认识到：具有审辩思维能力是创新型人才的重要心理特征，教育最重要的任务之一是发展学习者的审辩思维能力。 关键词：道德与法治;审辨式思维;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-204 引言：审辩式思维是一种判断命题是否为真或是否部分为真的方式，是我们学习、掌握和使用特定技能的过程，是一种我们通过理性思考达到合理结论的过程，在这个过程中，包含着基于原则、实践和常识之上的热情和创造。 1.有效创设课堂情境，发展学生审思维能力 巧妙创设情境，有利于激发学生找出问题，抓住问题的核心，在有效的情境中能使学生更加客观地感悟、发展思维，并加深对学习的印象，提高创新和学习能力。在抗击疫情的过程中呈现出的很多事例，其实对于道德与法治课堂，是最好的现实素材来源，可以结合课程内容创设有效情境。例如，在讲授部编版七年级下册第三课第二框“青春有格”内容时，课堂的导入就创设了情境，用多媒体展示两段视频，一段是在疫情期间不遵守防控制度、不戴口罩与工作人员争执的事，另一段是高价售卖口罩被举报而违法的事例，通过展示当前热点的实事新闻视频，让同学们有一个直观的认识感受，从而顺势抛出问题：同桌讨论：如何看待这两段视频中的行为？这时，引导同学们相互讨论，各抒己见，判断行为的正确与否，学生是一个思考的过程，再结合书本知识，引出磨砺意志、拒绝不良诱惑、提高自制力等，从而可以有效达到课堂追问的效果，最后老师和学生一起总结所学知识：“如何做到行己有耻？”从学生自身讲起，结合自身归纳出行己有耻的做法，在轻松的课堂氛围中提高学生的求知欲，达成问题的生成和有效解决，通过追问提高学生的审辩思维能力和表达能力。 2.灵活运用思维导图，把握教材知识体系 思维导图是一种高效的学习方法。运用思维导图构建知识框架是一种特别重要的思维能力。所谓思维导图，就是按照自己的理解和感悟，确定一条主线或主题，按照一定的规则，把不同的知识模块、知识点顺序排列安置，科学合理地体现不同的知识模块、知识点之间的有机关系。在教学中，要重视基础知识的梳理、归类和系统化，帮助学生形成知识网络。防止学生出现知识点混淆的情况。让学生从知识的整体中去把握每一个基本概念和基本观点，对每个知识进行全方位、多层次理解，不仅是对知识点的简单记忆甚至是死记硬背。要求学生经过自己的反复思考，熟悉各知识模块、知识点，了解它们之间的关系，按照自己的理解和感悟，通过思维导图这种方式，把各知识模块、知识点排序和安置。这样可以加强知识模块、知识点之间的内在联系，增强知识的可理解性、可记忆性。新编道德与法治教材，为使教材不再成为学生用来背通、应对考试的工具，不再是课本题目化，题目要点化，要点标准化。但是，当下中考政治仍然要考试，而且考试形式是闭卷考试。那么就要求学生有更强的思考能力、总结能力和归纳整理的能力。通过教学实践，我发现思维导图，可以有效的提高学生的思维能力，有效的掌握教材知识体系，从而帮助学生更清晰、更系统的理解教材的知识。 3.加强课堂教学方法，发展学生审思维能力 作为新时代的政治教师，要落实好立德树人的根本任务，就要不断深入研读教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，对教材要有自己的理解，要能内化为自己的东西，全面准确理解和尊重教材的价值取向。把审辩式思维的原则和方法，与具体的日常的教学方法结合起来，运用正确的方法进行合理质疑，讨论那些没有唯一标准答案的问题，从而实际有效地提高学生的审辩思维。例如：在讲授部编版七年级上册第5课第二框“网上交友新时空”内容时，就利用多媒体先呈现一段视频，针对视频的内容来进行分组辩论赛，正方：网络交友利大于弊;反方：网络交友弊大于利。学生在相互辩论的过程中说出各自陈述的理由，顺势让学生整理出所学的重点内容，也用对媒体教学方法和讨论辩论及合作学习的方法突破了难点，从而引导学生的发散思维能力，让学生能够说出自己的判断和理解，培养表达能力、解决问题和分析问题的能力，通过探讨质疑发展学生的审辩思维能力，有利于引导学生在辨析中形成理性判断思维又如：部编版七年级道德与法治下册第二课第一框男生女生的讲授，在“优势互补”这个环节上，我设计了一个“黄婆卖瓜、互卖互夸”的游戏，同学们各抒己见，在认识到男女生各有优势的基础上，用一些形容词来夸夸对方，看哪一方说的词语多，同学们顿时兴致盎然，气氛活跃，都想展示一下自己的文学功底，最后，男生女生不相上下，很顺利很自然地总结出各有优势，在此基础上，顺势问：各自有优势，可不可以取长补短？在老师的引导下归纳如何运用到今后的学习和生活中去利用好课堂的教学方式、调节好课堂学习的氛围，会使学生更容易、也更愿意去思考，从而提高学生的思辨分析能力，更轻松地解决课堂上的难点和重点。 结论：总之，审辩式思维教育是让学生养成受益一生的学习和思考的习惯。审辩式思维能力的提高不仅会提升学生的学习和生活质量，也会提升教师的教学能力。它将改变我们的课堂、我们的思维、我们的学习，以至于我们生活。 参考文献 [1]余琦清. 初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养路径[J]. 科学咨询（教育科研），2020，（12）：261. [2]马建生. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 红豆教育，2020，2（15）：. [3]德吉曲珍. 浅谈问题导向法在初中道德与法治教学中的有效应用[J]. 红豆教育，2020，2（14）：. |
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