| 标题 | 深化教研教改，构建小学数学高效课堂 |
| 范文 | 张显 摘要：随着新课程改革的不断的深入教学领域，素质教育也逐渐成为课堂教学的重点。除了注重数学知识的传授，小学数学老师还应该注重数学方法的培养，要重视教研教改，不断的对数学教学过程进行反思和完善，才能从根本上提升其教学能力，全面提升学生的数学自主学习能力和数学综合素养，促进学生对学习的兴趣发展。只有小学教师因材施教，找到符合搬琴的教学方法，才能够是学生在学习的过程中事倍功半，收获到更加丰富更深刻的数学知识，从整体上提升课堂学习的质量和水平 关键词：小学;数学;高效 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-249 目前，从我国的数学教育结果可发现，教师的教研水平直接决定了学生的数学掌握能力和应用方法。深化教师的教研教改，有利于学生对数学兴趣的产生，其实主动的全身心投入是学习过程中，有效地掌握数学知识，提升课堂效率。本文将针对小学数学教育，通过深化教研教改来构建高校数学课堂来展开分析和讨论。 一、对关于教研活动的内容进行创新 传统的低年级段教研活动大多都是走过场，其中很少有真正有用的内容，为此，在新时代进行教研活动时一定要对活动内容进行创新和改造，加强对细节部分的思考，对从教者在教学中可能会面临的各种困难进行分析。教研组也应该在第一时间内对教育行业的最新发展有所了解，对于一些新的教育方式和手段进行探讨和研究，鼓励每一个参与教研的人员对新的内容发表自己的看法。完成对最新内容的研究后，参与教研的人员也应该结合自己的实际情况在教学中加入新的内容，真正地做到教研活动的创新。例如，在进行比例和百分比的教研活动时，由于这一部分题目极易出现在学生较难解决的应用题中，并且许多小学生很容易把分子分母判断混淆，这就为从教者对这一部分的教学带来了困难。为此，在对这一章节进行教学研究时，一定要提前对在这一章中可能面临的问题进行深入思考，并且制定有关的解决方案，以便在课堂上更好地帮助学生理解教学内容。同时，从教者可以经过讨论选择一些为学生拓展学习内容的部分在课堂上为他们讲解，比如黄金比例，是非常有名的比例之一，通过学生对黄金比例的了解，也可以让他们更加准确地对比例和百分比有所掌握。从教者更应该共同探讨提升自身讲解水平的方法，这更有利于从教者帮助学生完成这一部分内容的学习。 二、对传统的教研模式进行改革，规律性地开展教研活动 在以往的教研活动中，大多数都是以分散式的活动为主进行教研。为了顺应教学模式的改革，在对小学低年级段进行教研活动时，应该组织结合成专门的活动小组，合理地按照不同从教者的个人特色进行小组的分配，并且按照小组对从教者的备课模式进行监督和管理，以此突破传统的模式。例如在对小学数学中的圆进行教研时，组织教学活动的人应该鼓励从教者积极地参与到活动中，按照从教者的个人经历，教学水平及性格特点，分为不同的小组，并且推选出具有经验和专业能力的组长来指导从教者的工作，帮助他们更快速有效地进行教学。在对圆进行讲解时，从教者不能单纯地采用抽象的方式为学生进行圆的讲述，他们应该利用生活中的常見物品帮助学生进行对圆的有关内容的理解。在进行教研活动时，教研组的组长应该对每一个从教者的教学方式进行了解，如果发现存在单纯地通过抽象的方式对圆进行讲述的情况，教研组组长应及时对从教者进行指导，帮助其掌握正确、有效的教学方式，使教研活动得到更加完美的开展。 三、结合教学案例进行分析，实践性地开展教研活动 教研活动的开展要借助对教学案例的研究，可以让从教者更快地理解教学的正确方式。为此，每一个教研小组组长应该收集优秀的教学课堂资料在活动中播放，并且引导从教者对这些课堂进行分析和思考，对其中的优秀的教案和方法进行总结和分析，并应用到日后的工作之中。不仅如此，每一个教研小组的组长也应该组织小组成员对其他成员的课堂效果进行评估，吸取其中的优秀部分，对一些稍有不足的地方进行评价，鼓励从教者进行改进。这种对于教学案例进行分析的教研活动模式，对从教者的教材理解能力和听课能力有了更高的要求，也更能让他们理解到听课的重要性，从而更愿意帮助学生养成良好的学习方式和习惯。在从教者进行教研活动时，可以鼓励学生为从教者提出建议。从教者也应该根据学生的建议对自己的教学模式进行改进，这样不仅可以提升小学生的学习效率，也可以充分发挥学生在教学生活中的主体地位。例如教研小组的组长可以组织小组成员对每一位成员关于乘除法这一节课的教学效果进行评判。由于这一节的内容相对复杂，更能反映出从教者的工作水平，所以教研小组组长与组员也更应该公平地对每个从教者的教学水平和态度进行分析，提出其中的优缺点，鼓励每一个从教者提升自身的教学水平。 在实际的小学数学教学过程中，数学教师们要时刻谨记深化教研教改的重要性，提升自身的能力，才能在实际的教学过程中保证好教学质量和效率。小学数学教师在赵岩，这个的过程中要不断地推教学进行反思和挖掘，发掘自身的教学不足之处，并以此来改进自己，只有如此才能够更好地指导学生高效率地掌握数学知识并对其加以应用，实现高效课堂的构建。 参考文献 [1]张永满.开展小学数学教研工作的几点思考[J].科技视界，2019（20）：192-193. [2]吕兴会.关于小学数学校本教研相关问题的思考[J].长春教育学院学报，2015，31（13）：150-151. [3]徐建文.小学数学卷入式校本教研的实践探索[J].上海教育科研，2013（12）：55-57. [4]罗小英.小学数学学片教研共同体的构建与反思[J].教育导刊，2011（10）：48-53. |
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