| 标题 | 核心素养下小学低年级语文课堂德育渗透浅谈 |
| 范文 | 文莉 摘要：每一位学生就像是一张白纸一般等待着教师的描绘，教师要做的不仅是在这张白纸上记录基础的文化知识，更重要的是在白纸上描绘出真、善、美的画面，谱写出一篇动人的篇章。随着新课改的推行，素质教育成为了当前的主流教育观念，德育教育作为素质教育的重要组成部分也成为了教育的重点，德育教育便是教师为学生们传授真、善、美概念的有效途径。语文课程具有强大的育人功能，语文教师要充分发挥语文课程的作用对学生们进行德育渗透，提升学生的语文素养。 关键词：核心素养;低年级语文;德育教育;有效渗透 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-387 引言：对于低年级的学生来说，他们处于接受教育的初级阶段，更处于人生的起始点，正确的教育理念和思想道德教育对学生的思想道德、良好品质的形成有重要作用，良好的品质能够使学生受益终生。因此在语文教学中教师要有意识的将德育渗透于教学活动中，将德育教育与语文教材中的知识将融合，使学生在接受知识教学的同时还能够接受良好的道德教育，提升学生语文素养，实现学生的全面发展。 1、在写字教学中渗透德育教育 识字和写字是小学一年级学生必须学习也必须要掌握的技能，识字和写字是学习其他学科的基础。对于小学一年学生来说学习写字是一个漫长而又枯燥的过程，很多学生对写字没有兴趣，从而造成对文字掌握不准确、写字不规范等情况。基于此，语文教师可以将写字教学和美学相结合，并将德育教学渗透其中，将文字改编成一个小故事、分析字形、讲述文字的由来与发展等等，通过这样的方式使写字教学充满童趣，使学生发现识字和写字的乐趣，从而不再抵触文字的学习，实现学生的主动学习和喜欢学习，提升学生的语文素养[1]。 例如教师在教学“两”这个字时，可以将里面的两点写成两个捺，然后询问学生：“老师写的这个字是否正确？”有的学生表示没有问题，而有的学生则表示教师写的字有些别扭：“老师你这样写字不规范，更不美观。”教师询问：“哪里不规范呢？”学生答：“‘两字里面的人是两个点，不是两个捺，老师你这样写两个人就重叠了，怎么看都像是两个人在打架。”教师：“是吗？我怎么觉得老师写的这个字和你们打架很像呢？同桌两人抢位置，总是会将对方推来推去;有的同学为了自己舒服总是将桌子向前推导致前面的同学没有位置;还有的学生将会将自己的物品放在其他同学的桌子上，这不是大家经常出现的情况吗？你不让我我也不让你，是不是和老师写的这个‘两字很像呢？”学生们纷纷低下头表示惭愧，教师继续引导：“但是如果大家能够像规范的‘两字一样相互谦让，那么大家是不是就会相处的很和谐呢？”通过这样的方式学生们不仅学会了规范写字，同时还发现了文字学习的乐趣，更重要的是还学会了如何正确与同学相处。 2、在教材插圖中渗透德育教育 小学语文教材中有丰富的插图，尤其是低年级的语文教材为了激发学生的学习兴趣，满足学生的发展需要更是有绚丽多彩的插图。教师中的插图仅仅知识图画吗？除了是对文章内容的反应没有其他的应用价值吗？其实插图就是“物”，需要教师探索合适的教学方式，引导学生们用心去观察，发现其中蕴含的价值，以此开展德育教育，实现学生语文素养的提升[2]。 例如《文具的家》的插图讲述了贝贝经常丢三落四的找不到文具，通过妈妈的教导贝贝每次都认真检查文具的故事。学生们通过仔细观察插图对故事有了初步的了解，教师可以引导学生对故事加以润色使故事更加丰满，猜想每一个人物的动作、表情、话语等。学生们通过对插图观察想象到妈妈对贝贝说的话：你有一个温馨的家，每天放学之后你是不是非常想要回家和爸爸妈妈一起玩呢？如果有一天妈妈不小心将你弄丢了，你是不是因为回不了家而伤心呢？文具是不是也有家呢？它回不了家会伤心吗？它的家在哪里？你是不是可以帮它回到自己的家呢？通过学生们自己的想象他们感受到了家庭的温馨以及爸爸妈妈对于自己的重要性，在今后的生活中更加孝顺父母。除此之外学生们还可以感受到丢三落四是一个非常不好的习惯，对于有这种习惯的学生来说他们能够及时认识到自己的不足并积极改正，成为一个孝顺、懂事、具有良好行为习惯的人。 3、在文章教学中渗透德育教育 小学语文教材中的文章不仅包含了丰富的语文基础知识，同时很多文章还蕴含着丰富的哲理和作者情感，这些文章便是教师对学生进行德育教学的有效手段。低年级的语文教材可供教师开展德育教育的主题有感恩、尊老爱幼、爱国精神、团结友爱等等，这些主题对于学生形成良好的道德品质、美好的思想品格有重要作用，语文教师可以充分利用教材中的文章对学生进行德育教学。 例如《吃水不忘挖井人》讲述了毛泽东同志和人民群众的深厚情谊，并教育学生养成知恩感恩的品质，感受我们今天生活的来之不易，从而热爱生活、珍惜生活，并在和平的生活中努力上进;文章《乌鸦喝水》则是立足于小学生的视野上带领学生们来到了童话的世界中，使学生们在充满童趣的氛围中认知世界，这些都是对学生进行德育教育的优质资源。 结束语：小学生是实现中华民族伟大复兴的希望，语文教师在对学生进行知识教学的同时还要善于利用语文教材中的知识，发掘教材中蕴含的高尚精神与品质开展德育教学活动，促进学生思想品质的提升，促进学生核心素养的发展，实现学生综合素质的全面提高。 参考文献 [1]周乔云. 核心素养下小学低年级语文课堂德育渗透[J]. 文学教育， 2018， 000（003）：88-89. [2]梁巧梅. 核心素养背景下小学语文低年级德育的课堂渗透[J]. 科教导刊（电子版）， 2019（12）：151-151. |
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