| 标题 | 新课标引领下中职思政课有效课堂教学的探索 |
| 范文 | 刘黎明 摘要：国家进入新时代，我党围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，提出了一系列育人新要求，强调立德树人是教育的根本任务。顺应时代要求，教育部在今年2月公布了思想政治课程标准，明确指出思政课是中等职业教育立德树人的关键课程。而思政课课堂是立德树人的教学主渠道主阵地，其教学的有效性直接影响着中职学生思政教育的效果。本文对在新课标下中职思政课有效课堂教学的进行了有益的探索。 关键词：新时代 课程标准 有效课堂 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-395 随着我国进入新时代，我党围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，提出了一系列育人新要求，强调立德树人是教育的根本任务。 顺应时代要求，教育部在2020年2月公布了思想政治课程标准，明确指出思政课是中等职业教育立德树人的关键课程。而思政课课堂是立德树人的教学主渠道主阵地，思政教师应当努力提高思政课课堂教学效率，增加有效教学，其教学的有效性直接影响着中职学生思政教育的效果。如何根据新的思想政治课程标准精神，立足学校实际和学情分析进行有效教学，是思政课教师需要正视和思考的问题。 笔者认为，中职学校思政课要实现有效教学，转变教学观念是前提，与专业相结合、选择实用的教学内容是基础，选择适合的教学方法是关键。 1、转变教学观念是有效教学的前提 随着新课程标准的全面实施，传统的教学观念将发生重大变化和改革。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生交往、积极互动。这就意味着，教师在课堂上的角色不仅是知识的传播者，而且还共同发展的过程是学生学习的帮助者、促进者。上课也不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。 因此，笔者认为有效教学首要的是教师要从传统的教学观念中走出来，由“师本教育”向“生本教育”转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。苏霍姆林斯基说“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。生本教育是使学生真正成为学习的主体，教师把课堂还给了学生，教师仅仅是学生自主发展的制定者和引领者。教师不应是拉动学生的纤夫，而应该是学生生命的牧者。教师在教学中尽可能不见自我，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的灵魂和线索，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。学生在课堂上才能成为真正的主人，自己真正去体验和感悟真善美，这样在思政课教学中饱含的真善美也才能最大限度进入学生本体，从而起到最大的思政作用。 二 、与专业相结合，选择实用的教学内容是有效教学的基础 新课程标准明确规定：“思政课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育。做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。” 但长期以来，学生对传统的思政课存有厌烦情绪，“沉闷”、“枯燥”、“无聊”等是学生对课程评价的代名词。从当前教育的现实来看，重专业轻文化、轻思政的现象非常普遍，这严重制约了思政教育水平的提高。因此，如何加强中等职业学校思政课教学，提高学生的思想道德素质和综合素质，己成为思政教育面临的一个重大难题。 成功的教学体现于教学内容的选择与组织之中。思政课教师在教学内容的选择与组织中，应充分体现教学内容与时代、社会、学生需求的有机统一，注意不断更新教学内容，把最新的形势发展、最新的科技动态、最新的国内外大事，充分融入到课本教学中注意理论联系实际，理论贴近生活，增加了教材的时代感和新鲜感。根据中职学校学生的专业特点，一方面，根据各专业的学制整合中职思政教材;另一方面，在选择教学补充材料时，往往是考虑与他们的专业学习联系比较密切的现实材料，以便更好地调动学生学习的兴趣，促进学习迁移。 三、精心研究思政课程教学方法是增强有效性的关键 思政课要上得生动活泼，使学生喜闻乐见，想上、爱上，创新思政课教学模式和方法是关键。中职思政课标充分吸收了国内外优秀教学研究成果，并结合我国中职学生实际，对创新教学模式、优化教学方法、发展学生认知、注重学生情感体验和道德实践等方面提出要求，有了突破性进展。 新课标强化以学习者为中心的活动设计，思政学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，结合中职学校专业特点，通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。 议题式教学是活动型学科课程实施的一种有效的教学形式，在课堂教学推进过程中，教学立意的贯彻，议题的引入和展开，往往是通过活动及其序列化设计来达成的，活动设计在议题式教学中起着决定性作用。 议题式教学坚持问题导向，构建议题式教学框架。它强化以学习者为中心的活动设计，思政学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，结合中职学校专业特点，通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活動内容课程化”。这些活动包括案例教学、情境教学、现场教学、社会调查、社会实践等，目的是使学生在各种活动实践中提高运用知识分析、解决问题的能力，完成从了解知识到运用知识再到影响行为这一个内化进阶任务，从而形成正确价值观念、淬炼必备品格、提升关键能力，达到培育思政学科核心素养的目的。 总之，在中职思政课教学中，要想实现有效教学，就必须坚持以生为本，充分利用多种有效的教学方法，结合学生专业学习的实际开展各种教学活动，既让学生进一步巩固了专业知识，又有利于培养学生的实践能力、合作能力、信息收集和处理能力等，从而真正实现思政课的“知、信、行、达”的统一。 |
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