| 标题 | 如何在五大领域活动中培养幼儿的动手操作能力 |
| 范文 | 闫红敏 摘要：从幼儿时期培养孩子的动手操作能力更有利于幼儿大脑的发育和孩子们创造性思维还有想想能力的发展，并且在新改革教育背景下，更加强调幼儿的综合能力和主体地位，而动手操作能力是培养孩子学习兴趣和好奇心最佳的一种方式，所以作为幼儿教师，应当从幼儿日常生活和学习的健康、社会、艺术、语言、科学领域多方面进行动手操作能力培养。 关键词：幼儿教育 五大领域 动手操作 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-012 健康、艺术、语言、社会、科学是幼儿教育的五大领域，也渗透在幼儿的方方面面，在本文中我将提出如何在五大领域活动中培养幼儿的动手操作能力的几大方法并且进行详细阐述。导入的情境创设最主要是联系语言领域，了解幼儿特性是在科学领域渗透动手操作能力教学，对孩子进行积极鼓励主要联系健康领域，日常生活也是符合社会领域对教学目标的规定，而艺术领域是渗透在教学的各个环节之中。 一、合理导入，激发幼儿的动手兴趣 兴趣是有而学习新知识和新技能最好的帮助者，如果幼儿对一些事情有了兴趣，那么它会增强自己的主动探索心，而并非被动地接受某种知识或技能，所以就是想要提高幼儿的动手操作能力，首先要做的就是提高幼儿的动手操作兴趣，为幼儿营造一个良好的有趣的课堂学习环境，吸引幼儿的注意力，让幼儿主动的参与到学习过程，就是吸引幼儿的学习兴趣，可以通过情境创设的方式导入课程，比如教师在引导学生进行美术课绘画时可以通过给爸爸妈妈写一封信的形式来引导幼儿在信件里面画出自己想要表达的内容，然后再用语言形容自己所要表达的含义，也增强了幼儿的语言表达能力，这也是语言领域的教学目标。当孩子们把信件给父母时，看到父母的笑容，孩子在精神上就得到了很大的奖励，同时，教师也可以进行表扬。诱惑在教师可以通过象征性游戏导入，因为幼儿园时期的孩子对象征性游戏更加敏感，并且在进行象征性游戏过程中对孩子们语言能力发展有着很大的帮助。 二、了解儿童的不同个性，因材施教，给孩子更多选择 幼儿园的孩子大多出在3～6岁之间，但是孩子在三岁之前的教育是不同等的，因为孩子有不同的背景，不同的家庭，父母的教育方式也不一样，有的家庭可能提前对孩子羞涩教育，而有的家庭可能对孩子更注重健康快乐成长，所以，教师应当走进幼儿，了解幼儿，观察幼儿的兴趣，选用不同的操作材料让幼儿自由选择，比如在手工操作这堂课里面，就是要给孩子更多的选择，有的孩子可能会喜欢卡纸，有的孩子橡皮泥，教师应当为孩子提供多种选择，并且面对不一样的卡尺，有的学生可能喜欢红色，有的学生很喜欢蓝色，孩子们可以选择不同的颜色进行裁剪，裁剪出来自己喜欢的形状，在这个过程当中，教师不仅要培养孩子的动手操作能力，同时也要培养孩子的想象能力和创造能力，让孩子们能够得到综合的发展。又例如教师带领孩子进行找叶子然后进行涂色的活动中，孩子会发现形状和大小各不相同的叶子，也提高幼儿的探索和观察能力。 三、作为一名幼儿教师应该给孩子正面的积极鼓励，为孩子打下良好的心理基础，培养其勇敢力 幼儿可能会在动手操作的过程当中产生胆怯心理，有很多东西不敢尝试，没有勇气，教师在日常的生活和教学过程当中，应当对孩子采取正面的积极性的鼓励，以提高孩子的自信，当然，教师也应当深入学生的生活，去发现学生的特性，发现学生的闪光点，积极的对孩子进行表扬，比如当教师听到某一位学生的声音很好听，可以对孩子进行鼓励：你声音很温柔很吸引人，是不是也很喜欢唱歌啊，那我们来一起做一个话筒或者画下来好不好。面对一位活蹦乱跳的幼儿，幼儿教师应细心观察孩子的想象力和创造力都很强的特点，然后在举办有关特殊操作的活动时继续鼓励学生进行参加。同时，教师也应当在孩子做出成果之后进行表扬，比如当因为幼儿画出了梅花，并且画了花瓶，这事可以告诉他：你很会观察，画的也很好看。总之，教师应当牢牢把握健康领域的教学要求，用鼓励的和欣赏的眼光來评价孩子的作品。 四、日常生活当中培养孩子们的动手操作能力 生活习惯是幼儿教学过程当中很重要的教学环节，在教师对学生进行习惯培养的过程中，可以通过大带小的方式，即大班学生教小班学生穿鞋子，穿衣服，整理书包等需要动手操作的事项，或者以妈妈好帮手的活动周来朋友幼儿生活自理能力，如打扫卫生，整理碗筷等，也符合社会领域对孩子们的教学目标。同时，社会领域的教学目标还应当包括培养孩子们人际交往能力，教师对孩子们人际交往能力的培养可以通过日常小组帮帮帮活动来进行，即教师年级学生不同的性格对孩子进行分组，尽量让一个组里面有安静的孩子，也有活泼的孩子，在这一天里面。小组之间的成员，应当积极互相帮助，并且准备好奖励，比如小零食等，幼儿时期的年龄阶段表明孩子都有表现的心，孩子们之间的交往就是在互相帮助之间慢慢建立起来。或者叫是在带孩子游戏过程中，进行不同分组，孩子们在活动当中更有利于建立友情。 综上所述：幼儿教师应当积极通过情境创设，给孩子们选择权，正面鼓励等方式在教学细节当中培养孩子们的动手操作能力，孩子任何一项能力的培养都不是一蹴而就的，需要耐心和信心对幼儿进行引导。 参考文献： [1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行》解读：江苏教育出版社 [2]苏霍姆林斯基编翼，杜殿坤.《给教师的一百条建议》.北京教育科学出版社 |
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