| 标题 | 新课程理念下的初中语文作文教学创新策略探究 |
| 范文 | 李秀琼 摘要：对于初中语文来说，作文属于教学的重点模块，在中考中也占有较大的分值。教师不但要让学生会写作，还要让学生想写作，有写作的动力，并且引导学生在作文学习中提高逻辑思维和语言表达能力。在当前的初中语文作文教学中，很多学生面对作文无从下手，不知如何规划，写作的动力逐渐被消磨殆尽，作文内容也越发空洞。针对这种情况，教师应该积极采取措施，提高作文教学的质量。本文初中语文作文教学中如何进行分层次教学 关键词：初中语文;作文教学;分层次教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-074 一、教学原则分析 （一）全面性 在初中语文作文教学课堂当中应用分层次教学的方法，要遵循全面性的教学原则保证学效果公平完整的落实在每一个学生的身上，因为分层次教学的过程当中需要对学生的写作实力情况进行能力和水平的划分，而在这一过程当中难以保证为每一个学生都能够提供有效的作文教学服务，所以要在全面性教学原则的指导之下公平的考虑到每一个阶段的学生，让不同能力阶层的学生都能够在分层次的作文教学课堂当中接受有效的教学知识[2]。所以，全面性原则是要求语文教师的作文教学活动要面向全体学生而论的，因此保证每一个学生都能够在教师所设计的作文课堂当中收获自己想要的力和知识，这也是衡量一个教师作文构建课堂是否有效的重要标准之一。 （二）差异化 在分层教学模式下的课堂保证差异化的原则都是为了让不同层次的学生所接触的教学内容有所差异，这种差异并不会导致学生在课堂当中所体验的教学服务受到不公平的对待，是为了让不同能力水平的学生在差异化明显的情况之下学习自身能力所能够接受教学知识。这种差异化的教学对待，能够让学生在作文课堂当中找到适应自身能力的最佳模式，从而帮助学生在作文课堂当中收获自身所需要的教学内容。除此之外，初中阶段的学生由于自身语文能力的差异性也会导致学生群体之间作为能力水平的巨大差异化，这也是促成语文教师在分层次作文教学课堂当中实行差异化教学的原因之一，因为学生群体自身的写作能力两极分化极其严重，因为在教学过程当中就应该重视每一能力阶段的学生对作文学习所提出的不同诉求，所以就要求初中语文教师的作文教学在应用分层次教学模式的过程当中，严格遵循差异化教学原则的要求去进行。 二、初中语文作文教学中如何进行分层次教学 （一）强化目标动态性，分层写作目标 所谓的分层次教学法，就是要体现出学生的个体差异，兼顾到不同的学生，缩小学生之间的差距。在分层教学方法下，每个学生都能找到自己的位置，在写作学习和写作训练中，明确自己的方向和目标，找到自己进步的阶梯。比如说在教授八年级上册学习描写景物的时候，教师可以先给学生讲解景物描写的概念，为学生提供大量的描写景物资料，引导学生在阅读的基础上掌握描写方法。这个阶段的学生很多都分不清叙述和描写的区别，教师可以分别寻找叙述的资料和描写的资料，让学生细细品味段落，了解描写的特征，并且学会如何在写作中开展景物描写。这部分内容的总体目标就是抓住景物特点开展景物描写。可以把写作目标分为三个层次，基础层次就是能够观察到一处景物的一个或者多个特点，并且能够分开描述。中间层次的写作目标就是把景物的特点用自己的语言描绘出来，能够遵循由远及近、大范围到小范围、宏观到微观等描写顺序，体现出景物的特点。对于高级层的学生来说，他们的写作目标是要生动形象地描写出景物的特点，并且可以牵引到其他的活动，写作按照一定的顺序，让景物拥有一个基调，比如美丽、庄严等等，让景物跃然纸上，使人身临其境。教师对写作目标的分层要建立在尊重学生的基础上，高度重视学生的自信心和成就感，充分关注和关爱每个学生，激发全体学生的写作兴趣。 （二）突出分层次教学重点 从总体上来说，分层次教学属于一种理念和模式，因而在具体的实施过程中也要根据不同学生的不同情况，有重点的进行指导，进而使分层次教学的整体水平得到显著提升。比如积累素质是作文的重要基础，因而教师可以根据不同学生的不同情况引导学生进行有针对性的积累，对于作文能力相对比较薄弱的学生，则重点要引导他们通过课本积累素材，并逐步拓展到课外读物;对于作文能力相对较强的学生，则要更加高度重视引导他们涉猎政治、经济、文化、社会等方方面面的素材，并发挥表率作用，引领和带动其他学生积累素材。突出分层次教学重点，也要切实加强对学生作文意识和作文能力的调查和分析，并且要构建更具有科学性的分层模式，并且在开展课文教学的过程中进行融合和渗透，比如在开展古诗文教学的过程中，由于很多优秀的古诗文都是很好的写作素材，因而可以引导学生多阅读古诗文并且学会将好词、好句子记录下来。 （三）完善分层次教学体系 健全和完善的分层次教学体系建设，对于促进分层次教学有效开展至关重要。在具体的实施过程中，教师应当更加高度重视激励体系建设，特别是要根据不同学生的不同性格特点进行有针对性的激励，比如在写评语的时候应当更多地采取激励性的语言，即使学生作文出现了较大的问题，也要采取“正激励”的方式。要更加高度重视培养学生构建写作思路和写作框架的能力，特别是要着眼于解决学生“想到哪、写到哪”的问题，循序渐进地培养每一名学生的写作思路。要构建更加科学和完善的分层次教学“资源体系”，比如应当将“微课”應用于分层次教学当中，而且“微课”的内容设计要具有层次性，并根据不同学生的不同需求将“微课”交给他们进行自主学习，由于“微课”在自主学习方面具有“反复性”，因而也会提升学生自主学习效果。要更加高度重视分层次指导体系建设，比如可以通过QQ、微信等平台与学生进行沟通，并有针对性地进行指导。 结束语 分层次教学法的核心理念就是因材施教，初中语文教师在作文教学中运用分层次教学法，首先要结合教学大纲的根本要求，结合学生的实际特点，把作文目标、作文指导、写作评价进行分层，从而真正做到量体裁衣，提高全体同学的写作水平。教师运用分层教学法要遵循全面性原则、发展性原则和渐进性原则，用发展的眼光看待每个学生，做到公平公正。 参考文献 [1]顾春淼.在初中作文教学中如何进行分层次教学[J].作文成功之路，2020（16）：67. [2]陈素芹.试析初中语文作文教学中如何进行分层次教学[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（11）：61. [3]李慧敏.分层次教学在初中语文作文教学中的应用[J].新课程（中），2019（10）：148-149. |
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