| 标题 | 从悦读到阅读 |
| 范文 | 李爱芳 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-205 “天子重英豪，文章教尔曹，万般皆下品，惟有读书高”，古人竟如此看重读书，但如果不能开启悦读模式，你将始终是阅读的门外汉。孔子曰“兴趣是最好的老师”;孟德斯鸠也曾经说过“喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻”……所以，要阅读先悦读。 那什么是悦读呢？顾名思义：喜欢读书、开心阅读、享受阅读，譬如一个饥饿的人扑在面包上一样，虽然手机短视频更有视觉、听觉的冲击力，但只有文字才更拥有震撼人心的力量。短视频就好像方便快餐，但真正有营养的是书籍，我们首先端正了自己的态度，才能够心甘情愿地放下手机，拿起书籍，读一本好书。开心地读一本好书，将使你眼神明亮，气质出众、不俗、有内涵，更擅长思考，在这个信息爆炸的年代，守住本心，比获得更多信息更为重要，因为只有这样，你才能甄选出你所需要。悦读方能阅读！ 接下来让我们说一说阅读有哪些好处吧！ 第一，爱阅读的学生更容易形成良好的道德品格和健全的人格。语文教学的根本目的就是要培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理，富有责任心的健全人格。正如古人所说“格物、致知、诚意、正心而身修，身修才能齐家、治国、平天下”，修养本身，是一切的根本。语文教学之外，学生的课外阅读更是锦上添花。 第二，爱阅读的学生拥有更强的抗压能力。“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，别人熬不住这样的穷苦日子，颜回却不改初衷，读书让颜回沉淀人间疾苦，修养自身。“环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”千古名士陶渊明，“常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终”，心为形役，别人乐此不疲的功名，被陶渊明弃若敝履，读书让陶渊明超然物外，也开创了田园诗派。 第三，爱阅读的学生拥有更强的自学能力。子曰“学而不思则罔”，可见思考是多么重要的一种能力，会思考的学生更会学习！疫情之下，自学能力强的学生更容易安排好自己的生活和学习，更容易在别人放纵的时间里把控命运！华罗庚说，“历史上每一个发明创造家都离不开自学，光是老师问什么学生就答什么，是创造不出新的东西来的”，阅读把追求学问变成了学生自觉自愿的东西，也就培养出了更高的发明创造能力。 第四，爱阅读的学生有更宽的视野。古人说“行万里路，读万卷书”，现代人说“人生苦短，身体和灵魂总要有一个在路上”，课本上的知识都是基础，手机里的信息杂乱无章、难辨优劣，学生通过读书可以系统了解中国博大精深的文化精髓，吸收中外民族文化的营养，开阔文化视野，成长为一个脱离了低级趣味的人，将来更好地认识世界，改造世界！更好地响应习主席号召，实现人类命运共同体的宏大愿景！ 第五，爱阅读的学生拥有更高的能力。唐晓杰在《课程改革与教学革新》里说“能力并不是自然而然形成的，也不是教师所能教会的，而是学生在运用知识、探索知识的过程中发展起来的。”一个人的阅读能力提高了，就可以更自由地获得自己所需要的知识，知识丰富了，又反過来促进阅读能力的提高，这就形成了良性循环。这种能力是创新性、开拓性人才的必备素质，是一个人终生受用的本领。我们的国家正在大踏步地发展，需要的不就是这样的人才吗？ 既然阅读有这么多的好处，那么让我们大家都爱上阅读吧！如何爱上阅读，从悦读到阅读呢？ 首先，不要在阅读的大门外观望了，不做阅读的门外汉，要做阅读的当家人，耐得住寂寞，方享得了长久。一卷在手，从此无忧，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，来到浩瀚的书海，遨游于知识的海洋，成为悦读达人。樊登说《樊登读书》这个APP，没有开发更多的项目，比如聊天、小游戏等，他说，“就做一款纯粹的读书软件，不想占用大家更多的时间”，这句话说得特别好。的确，我们在手机上浪费掉的时间与日俱增，所以只有耐得住寂寞，才能享有读书的时间。 其次，“书海无边，而人生有涯”，一些学生阅读的是文摘类的读物，阅读面狭窄，只是想摘抄一些句子用到作文之中，获得立竿见影的效果，这样的阅读过于功利化，不算阅读;还有一些学生阅读书籍单纯凭个人兴趣，无目的、不系统地看一些意义不大甚至有负作用的书籍，结果造成开卷无益;还有一些学生只喜欢阅读同龄人的作品，以获得情感上的寄托与共鸣，这种浅层次的阅读不利于提高学生的文化品味，也不利于形成阅读能力;还有一些学生在手机上浏览大量新闻或者阅读网络小说，无效阅读多，阅读习惯差，很容易被手机其他消息打断思路，收效甚微，甚至没有效果，阅读的兴趣也被消磨殆尽。以上现象在生活中特别多，接下来我们找一些办法来应对： 第1，给学生推荐一些书籍，让不同阅读层次的学生去开展阅读; 第2，做一个阅读计划，把整本书阅读合理分配在闲暇时间里; 第3，读纸质书，不要读电子书，一方面杜绝信息干扰，另一方面保护视力; 第4，养成良好阅读习惯，不做记号，不读书，不做旁批，不读书，不动脑筋，不读书; 第5，定期举办读书交流会，让大家分享读书心得与体会，有交流的阅读更有灵魂，也更持久。 在这里我来说一说我带的学生在高二第一学期读《平凡的世界》的例子，《平凡的世界》有上、中、下三本，一个学期读完，我和学生一起做了详细的读书计划，首先把学生进行了分组，总共分了十个小组，每小组五人，选出组长一名，负责组织组员讨论问题;其次每周拿出连续的两节课作为阅读课，每两周做一次读书交流，交流内容分三个阶段，第一阶段为分享好词好句，第二阶段为分析人物形象，第三阶段为探讨作品主题;最后每位同学都写了一篇读后感，针对自己最感兴趣的点进行分析总结，选出最好的作品进行了展示。活动结束之后同学们都颇有所得，很多同学在假期里接着读了路遥的其他作品，我想，孩子们还是热爱阅读的。我们一定要做好引导工作。 最后，读书方法分两种，一种精读，另一种略读。 精读要求“字求其训，句索其旨。未得乎前，则不敢求乎后;未通乎此，则不敢志乎彼”，把字字句句读明白，达到“使其言皆若出于吾之口”，“使其意皆若出于吾之心”的融会贯通的理解水平，达到精读，一篇八百字作文自不在话下。苏轼曾言“好书不厌读百回，熟读精思子自知”，书读厚了，才能“书读百遍，其义自见”，接着再把书读薄，书读薄了，才能“丰富智慧，下笔成文”。叶圣陶也曾言“像这样把精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么，精读了一篇文章，就可以带读许多书”，最适合中学生的读书方法就是精读了，对文章的语言、结构、内容、写作方法等进行细琢细磨的研读，经过努力钻研，从困勉达到理解。 略读的代表当属《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食” 的陶渊明了，同时他也是悦读的典范，虽然这种方法不是最适合中学生的，但却是更适合遍览群书。鲁迅曾言“读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专”。高尔基也曾言“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越有光明和有意义”，书是人类进步的阶梯，书读得越多越能发现读书的乐趣，我们对人类的贡献也越大，千年以来，唯有书籍生生不息地传递着人类文明。 张载曾言“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，让我们充满喜悦地读书，汲取书中知识营养，传递人类的文明，共建人类命运共同体！ （本文为河北省教育科学“十三五”规划课题“高中语文开设阅读课及推进课外阅读的实践与研究”的阶段性研究成果。课题编号：1904277） |
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